體育教師職前職后教育一體化研究

蔣麗芳

摘要：當前體育教師職前職后教育一體化以其終身學習理念逐漸為體育教育領域的學者所采納，但是存在著對職前職后教育的認知不到位、經費難以保障、職前職后教育的聯系不足、職前職后教育道德與人文教育缺乏的問題，針對這些問題，認為應該提升對職后教育的重要性的認識，同時政府需要制定政策使教育經費落到實處，對職前職后的教育的聯系進行深入的研究并重視人文教育的開展工作，以切實促進職前職后教育一體化的實施。

關鍵詞：教學改革 體育教師培養 職后教育 職前職后教育一體化

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0154-02

在黨的領導下我國全體人民經過不懈努力，社會主義事業進入了新時代，隨著教育事業的改革力度不斷加大，體育教師的水平也需要有相應的提高。我國教育部門對體育教師的培養途徑做了不懈的探索與探究，通過采取職前職后教育一體化的方式促進體育教師素質的持續發展，近年來教育領域工作者開始逐漸意識到體育教師一體化的重要意義。

一、體育教師職前職后一體化概念及重要性

（一）體育教師職前職后一體化概念

體育教師職前職后一體化是指對各項教育資源進行充分的利用，將以往職前職后教育分離的局面徹底打破，為體育教師的培養構建了一個系統的體系。體育教師職前職后一體化教育提倡體育教師的終身學習，并科學地規劃體育教師的教學生涯，使職前階段以及職后階段的培養實現統一。

（二）體育教師職前職后一體化的重要性

隨著科學技術的飛速發展、經濟發展水平的不斷提高，國家對教育事業高度重視，教育事業也得到了巨大的發展，終身學習的理念逐漸融入教師的培養中。而職前職后教育一體化大力提倡這一理念，教師的終身學習得到了合理的規劃，教師在這樣的培養模式中使得職前與職后的培養得到連接，自身的教學能力得以提升。隨著教學改革的不斷深入，體育教學在教學方式、教學理念、教學體系等方面的改進需要一批具有專業素質的高水平體育教師，職前職后教育將體育教育的內在實質聯系起來，對體育教師的教學能力能夠進行充分的提高。[1]

二、體育教師職前職后教育一體化中的問題

（一）認知不到位

我國的教育事業在思想理念上對專業能力以及科學研究較為重視，而忽視了其全面發展。體育專業的這種現象更加突出，種種因素相互作用導致體育專業的素質水平難以達到當前社會對其的要求。在職后教育的開展中，大多數人對其的理解存在偏差，對于職后教育的重要意義認知不足，認識上的不足導致參與教育的實際過程中積極性不高，大多將其看作一項任務，進而對職后教育工作敷衍了事。出現這種思想的根本原因是體育教師沒有全面地理解職后教育的含義，導致職后教育的開展效果不甚理想。

（二）經費得不到保障

政府對教育投入不足，相關經費不能落實，相關政策貫徹不到位。改革開放以來，我國對教育經費的相關問題高度重視，有關政策制定多達幾十條，并且對經費的來源以及用途作出了清晰的規定。然而時至今日，我國的教育投入仍然存在著一定的不足，這說明我國的政策落實方面存在問題，國家將教育經費分撥給地方政府，地方政府是否將全部款項用于教育事業的發展以及學校是否充分地利用經費發展學校教育，這些均不明確。隨著當前開展體育教師職后教育的工作不斷深入，在教育經費上更加顯得不足，無法滿足體育教師培訓的一體化。

（三）職前職后教育缺乏道德與人文教育

當前的時代形勢需要我們成為一個道德高尚以及具有良好品行的人，教育是推動這一品德養成的重要方式，因此，在教育教學的開展中需要將道德以及人文素質的培養融入其中。然而當前體育教師職前職后教育一體化進程中對其重視不足，仍然對技術層面的技能比較重視，大多職前教育以及職后教育的培訓機構中對自然科學、社會歷史、藝術鑒賞等有關人文方面的課程開展不足，導致在這一模式下的體育教師道德修養以及人生理想信念方面培養不足。

（四）職前職后教育的聯系不足

體育教師的職前教育一般由師范類院校進行，職后教育是在各種培訓機構或者進修院校中進行，在教育主管部門的主導下開展培訓工作，前者屬于普通教育，后者屬于成人教育，二者由于主導部門的不同以及教育教學范疇上的不同，導致聯系不緊密，無法得到充分的銜接。職前教育與職后教育在本質上是應相互聯系的，而當前卻是各自為營的狀態，這對體育教師的專業能力以及個人水平的持續提高是不利的。最終由于職前與職后教育的聯系不緊密導致體育教師教學能力與自身專業能力分離開來，忽視職前職后整體性。[2]

三、推進體育教師職前職后一體化教育的對策

（一）認識職后教育的重要性

要想切實實現職前與職后教育的一體化，對職后教育首先要有一個正確的認識，正確的教學理念對體育教師是極為重要的。體育教師要對職后教育有一個深入的認識，在參與職后教育的過程中不應認為是被動地完成任務，而是應該積極地學習。因此，學校領導、教育部門、體育教師對職后教育都要有正確的認識，要意識到職后教育與職前教育的共性，職后教育開展的最終目的是為了提升我國體育師資隊伍的質量，因此，可以在職前教育開展階段就開展有關職后教育基礎方面的選修課，樹立學生終身學習的理念，切實促進職前職后教育的一體化。

（二）保障經費投入

對于職前教育經費的投入詳情要有相應的監管機制予以監管，政策在哪方面落實不到位需要由哪個部門審查、由哪個部門承擔責任、將會遭到什么懲戒都需要有詳細的規定。通過一系列的法律文件為教育經費的切實投入提供保障，使經費的投入有法可依，使職前教育能夠有充足的資金進而快速發展。而對于職后教育政府需要相應地承擔一部分的費用，但是體育教育也需要承擔一部分。使教師參與職后教育在資金層面得到保障，從而加快職前職后的一體化進程。[3]

（三）加大人文教育力度

體育教師在教學中不僅要將體育方面的專業知識傳授給學生，同時要將人文精神傳遞給學生，使學生在增強體魄的同時能夠樹立正確的價值觀念，養成良好的行為習慣以及道德修養，滿足國家促進青少年全面發展的要求。因此，為切實提高體育教師的道德修養與人文素質，要加快職前職后教育一體化的建設，在教學思路以及教學理念上進行深入的調整，開展豐富的人文教學相關課程，在職前教育和職后教育中均注重體育教師人文與道德層面的培養，以滿足國家對教育事業的要求以及社會發展對人才的需要。

（四）明確職前職后教育的內在聯系

體育教師職前職后的一體化模式如何有效地構建以及促進剛入職體育教師快速適應體育教學環境是當前眾多學校鉆研的問題。要實現以上目標，負責職前教育師范院校以及職后教育的相關培訓機構要加強聯系，對體育教師的培養階段進行科學合理的規劃，不僅要重視專業能力的培養，在實踐能力上也要有較大的提升。在職前教育階段就加大實踐能力的培養力度，為以后就職提供扎實的實踐經驗。職后教育要與職前教育充分銜接，在職前教育教學的基礎上，對教育內容以及實踐培養做進一步的深化，使體育教師的教學能力以及專業素質得到持續性的提高，使職前職后教育一體化模式落到實際中，為國家青少年的體育能力提高做貢獻。

參考文獻：

[1]劉剛.專業化背景下中小學體育教師教育一體化發展研究[J].開封教育學院學報，2015（1）.

[2]張來成，舒新南.恩施州小學體育教師匱乏現狀的調研[J].當代體育科技，2017（31）.

[3]張曉光.研究取向的中小學教師職前教育探析——以芬蘭為例[J].教育研究，2016（10）.

責任編輯：劉 健