情景式教學方法在小學數學教學中的應用探究

【摘 要】在小學階段的數學新課標中，就提到過要使學生們在生動的情景當中學習數學知識。在小學階段的數學教學中，是少不了情境教學的，進行情景教學時可以根據我們的生活來展開，使用實物來演示情景，使用圖畫來再現情境。而本文就是對情景式教學方法進行探究，主要是分析其教學方法在小學階段數學教學中所具有的重要意義及其應用。

【關鍵詞】情境式教學；小學階段；數學教學；應用

對于小學階段的數學教學，需要將數學知識融入到情境中去，才可以使數學知識呈現出美感和活力。而在我們以往傳統的教學方法中，課堂的組織形式過于單一，教學的過程過于程序化，解題的方法過于公式化，答案也過于唯一。這種教學模式會很大程度的影響到學生們的思維發展，甚至其限制其發展。一個好的教學情境會更加的貼近生活，其中也會蘊藏著有意思的數學問題，這可以讓學生們對其產生親切感，激發出學生們學習數學的欲望。在小學階段的數學教學中應用情景式教學，也是需要使用一些方法來進行導入的，主要是根據學生們的心理特點，先天特性，認知能力，學習能力，以及抓住對于問題所產生的探索欲望這些方面，在數學課堂中來引導情景式教學進行應用。

一、情景式教學應用在小學階段的數學教學中所具有的重要作用

1.小學階段的數學概念在形成時，都是需要先對我們身邊的事物進行觀察，并形成表象，再通過分析、比較、綜合，找出事物的本質屬性。根據這些，來為學生們創設出更加直觀的課堂情境，以幫助學生們更加容易地理解數學概念。使用實物投影的方法可以為學生們呈現出具體表象，再讓學生們對其進行分析和抽象以幫助學生們掌握數學概念。使用這種方法，為學生們呈現出具體實例，讓學生從中進行分析綜合，找出大概的計算法則，會更有利于學生們理解、掌握概念和法則，促進學生們發展自己的計算能力，同時也達到了提升教學質量的目的。

2.小學生們都會有活潑好動的天性，數學教師就可以根據他們的這些特點，使用游戲和分組討論這兩種方法在課堂和教學中創設教學情境，使課堂教學更加和諧、開放，促使學生們張揚個性，激發出他們對于學習數學的欲望，使他們可以更加主動、積極地學習數學知識，同時也可以培養學生們的創新能力。

3.對于小學階段的數學教學，是和我們的生活實際有著緊密聯系的，這就需要根據學生們現有的知識以及生活經驗，來創設出生動有趣的教學情境。能夠激發出學生們學習數學的興趣，提升他們學習數學的積極性，就有助于培養他們的思維能力，有助于更好地掌握和應用數學知識，而這就會是有效的教學方法。使用更合適的教學方法，就可以更有效地促使學生們更主動、積極地學習數學知識，并且對于培養學生們的創新能力、想象力、智力、觀察能力、解題能力等方面都有著非常重要的意義，同時也可以優化小學階段數學的課堂教學。

二、情景式教學在小學階段數學教學中的應用

1.在以往的數學教學中，基本都是教師問，學生答這種傳統的教學模式，這種教學方法就會很大程度地限制學生們的思路，使學生們處于被動，也就不能體現出學生們在學習中的主動性了。長期下去，學生們就會對教師產生依賴，順從教師的思想，不具備質疑問難等方面的精神，他們的思維也不會主動積極。所以，在小學階段的數學教學中，教師需要根據學生們求知欲望強等特點，來引導學生們去主動積極地思考，敢問敢答，并且敢于去探索解決問題的新途徑。還需要促使學生們做到根據發現來進行探索，根據探索來進行發現，根據發現來進行創新。教師根據小學的數學內容，來創設合理的問題情境，就可以更有效地激發出學生們對于學習數學的興趣以及求知欲。

2.根據素質教學的要求，需要實現對小學階段數學教學中的傳統教學方法的改革創新，還要求其數學教師在進行教學時，促使學生們根據自身現有的知識、技能對新知識進行積極、主動地探索。對于數學教學中的動手實踐，是可以促使學生們的認識從感性發展到理性，并能夠使他們正確地掌握新知識的特性及其規律。這樣就可以使學生們更容易、透徹地理解和掌握數學知識、學習方法了，同時也能夠對學生們的動手能力進行培養。

3.在小學階段的數學教學中，可以使用小組間談論、交流的方法，使學生們能夠集思廣益，促使學生們多向交流，充分發揮出學生們在學習中的主體作用。在討論交流中，來學習別人的優點和長處，這也有助于提升學生們的認知水平，從而促使他們產生自己獨特的見解，同時也有利于培養學生們的創新意識和創新能力。

三、結束語

總而言之，在小學階段的數學教學中，需要根據情境的現實性和趣味性來創設出更有助于學生們學習的教學情境，數學教師也是需要從學生們的學習興趣來出發，選擇更合適的情景素材，并通過對情景教學的精心設計，以創設出更加高效的數學教學情境，以助于學生們學習數學。而本文就是對情景式教學在小學階段數學教學中的應用進行研究，主要是分析了情景式教學在其教學中所具有的重要作用，以及為情景式教學在其教學中的應用提出了相關參考意見，以期能夠提升小學階段的數學教學質量，幫助學生們更有效地學習數學。

作者簡介：謝士良（1964.4-），男，漢族，當前職務：教師，當前職稱二級教師，學歷：大專，研究方向：小學數學。

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