市場營銷專業的教學改革實踐與研究

【摘要】信息時代來臨，手機已經成為人們生活中的重要工具。給人們帶來很大便利，不過也給大學生課堂帶來了很大的干擾。利用手機進行教學，是一種新的教學模式。它提高了師生之間的互動性，加大了學生自主學習能力。本文運用藍墨云班課對市場營銷專業的學生進行教學實踐研究，并從中進行了分析和探討。

【關鍵詞】藍墨云班課 市場營銷 教學改革 實踐

隨著信息化時代的到來，移動互聯網高速的發展。手機已經成為人們生活中的重要工具，逐漸有取代電腦的趨勢。大學生更是時時刻刻手機不離手。在大學課堂里，好多學生都在上課的時候玩手機。雖然教師也想了好多方法來管理學生，但是收效甚微。有時甚至把手機都沒收了，可是學生在課堂上心不在焉，那么他們的聽課效果仍然不好。這已經是大學課堂的普遍現象，也是我們教師所面臨的一個非常重要的現實問題。

一、藍墨云班課簡介

既然學生都愛看手機，那能不能用手機來進行教學呢？這成為了我思考的問題，通過使用藍墨云班課的培訓，解決了我心中一直以來的困惑。藍墨云班課是藍墨科技推出的一款基于移動互聯環境，進行教學互動的客戶端APP，它有兩個版本，使用Android和Ios系統的手機都可以使用它，而且是免費使用。使用藍墨云班課可以激發學生在手機上的學習興趣，有效實現教師與學生的教學互動。

通過藍墨云班課，教師可以在云平臺上創建自己的授課班級空間，及時發布課程信息，學生及時收到信息進行學習，教師可以隨時監督學生的學習狀況。在上課前還可以用手機進行簽到，學生通過一鍵簽到或是手勢簽到功能進行計時簽到，可以監督和提高學生出勤率。把一些想讓學生學習的教學資源上傳到云服務平臺上，上傳的教學資源種類有很多，有課件、視頻、素材、作業、案例、參考等。上傳的方式也有很多，可以從電腦上輸入網址直接上傳，也可以直接輸入網頁鏈接，可以從手機上直接上傳圖片，還可以從資源庫中尋找資源直接上傳等[1]。

學生可以隨時利用手機瀏覽上傳的教學資源，進行自我學習。在課堂上，可以利用藍墨云班課的搖一搖功能，進行隨機點名提問，提高了學生的注意力，又使課堂氣氛變得生動有趣。在課堂上學生也可以根據教師上傳的資源，進行討論、計時測驗和投票等互動教學活動。藍墨云班課教學方式是一種新穎的教學方式，它給學生帶來了新鮮感和神秘感，增強了學生自主學習能力，使學生的學習興趣大大提高。

二、藍墨云班課在教學上的具體運用

2017年上半年，筆者對所授課的營銷專業學生進行教學實踐。以行動導向教學法的教學理念為基礎，把所授課程設計成一個個項目教學方案，以藍墨云班課教學方式授課，使用藍墨云班課之前，首先對所教授的課程內容進行了設計，把課程設計主要有三大模塊：課前任務模塊，課中任務模塊和課后擴充模塊[2]。如圖1所示。

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一是課前任務，在課前任務中，上傳了一些引導案例和視頻，讓學生自主學習，使學生對所學知識有一個初步的了解。另外把上課所要做的項目任務上傳，讓學生提前知道并做好相關準備。教師通過手機客戶端，可以看到學生是否下載或瀏覽過該資源，有效監督學生的預習情況，對沒有預習的學生可以予以及時的提醒，非常方便。

二是課中活動任務，根據學生預習和自測情況，創建課堂教學活動。上傳教學課件，讓學生對所學知識的重點難點有所了解。還要上傳一些視頻、圖片或文檔等教學資源，組織學生在課堂上進行討論，案例分析或角色模擬活動等。在每一個項目后，上傳一些測試題，對學生在線測試，讓他們對所學知識做到真正的熟知。

三是課后擴充任務，在這個模塊中，放一些可鏈接的網址，讓學生自行上網學習。還要上傳一些課外的視頻和案例，以便對學生進行課堂外的知識擴充。上傳一些習題作業，學生利用手機查看，并可以在手機上進行作業提交，教師也可以在手機上批改作業，檢查和監督學生的完成進度。以便進一步鞏固他們的知識掌握程度。

在上傳的這些教學資源中，視頻是很重要的一個資源，學生都比較喜歡有圖像和聲音的資源，好的視頻可以引領學生按照我們的教學思路學習課程內容，并產生極大的學習興趣。另外教師還可以自己設計調查問卷，通過藍墨云班課的投票問卷功能對學生進行調查，以此來掌握學生的學習程度。

實踐證明，學生們都比較接受這種新穎教學方式，它打破了時間和空間的限制，學生可以在空閑時間，隨時隨地用手機進行預習、學習和復習。學生的自主學習能力有了很大的改善，學習的主觀能動性也大大提高，課堂上學習氣氛熱烈，學生的出勤率和作業的完成率也比以前有了一個很大的提高，學生的學習成績明顯增加。期末考試，不僅全班無一人掛科，而且總體成績較往年提高15個百分點。

三、反思和啟示

運用藍墨云班課對市場營銷專業學生教學實踐研究，雖然取得了很大的進步，不過也有很多不足的地方，運用藍墨云班課進行教學，學生必須得在一個網絡通暢的環境下進行，這就要對學校校園的環境有一定的要求。另外也給任課教師增加了許多工作量，給教學提高了難度，教師不僅要搜集許多合適的教學資源來上傳，還要對授課環節進行設計，利用更多的課余時間與學生互動。這種教學模式是前所未有的，任課教師沒有任何教學經驗，只能在教中學，學中教，慢慢積累經驗[3]。

什么事情都是有兩重性的，科技與信息的快速發展，給我們的生活帶來了便利，不過也給學生上課帶來了很大的紛擾，這是一把雙刃劍。但是只要我們能用心思考，善于琢磨，便會化不利為有利，為我所用。利用藍墨云班課來授課，把手機和教學有機結合，這種新穎的教學方式，可以激發學生的自主學習能力，以往課堂都是老師臺上講，學生臺下聽，互動性差，而藍墨云班課恰好改變了這種現狀。有一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我們一定要在教學上認真思考，找出學生的興趣點，使用正確的教學方式，提高教學質量，讓我們的學生都能學有所成。

參考文獻

[1]祁愛萍.藍墨云班課在教學過程中的應用探討[J].教學與教育信息化，2016，（19）：207-208.

[2]邢偉.手機移動終端下高職課堂教學研究與實踐[J].職教通訊，2017，（3）：70-74.

[3]顏珍平.高職院校移動教學的研究與實踐——以藍墨云班課為例[J].信息技術教育，2017，（4）：173-177.

作者簡介：高強（1974-），男，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾高等師范專科學校講師，主要研究方向：企業管理。