探究初中英語教學中小組合作學習的實施策略

【摘要】隨著我國教育制度的不斷發展進步，教育教學中要求教師要順應新課改發展趨勢，采取適合學生需求的教學方式，確立學生的主體地位，從而開展有效的教學。初中英語是初中生學習的重點科目，隨著經濟全球化趨勢的不斷加強，英語知識的學習已經受到大部分人的關注，在初中英語教學中，采取小組合作學習的模式，有利于增加學生學習英語的參與度，提升學生對英語知識學習的興趣，提高英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】初中；英語教學；小組合作學習；實施策略

【作者簡介】程真，福州市長樂朝陽中學。

引言

小組合作學習指的就是教師能夠根據學生的學習狀況為學生合理劃分小組，讓小組成員之間共同對英語知識進行思考探究，對英語對話進行實際練習，從而保證小組成員在合作學習的過程中能夠取長補短，共同進步。那么在初中英語教學中應如何實施小組合作學習呢？本文將針對這一問題展開論述。

一、實施小組合作學習的重要性

1.激發學生學習英語知識的興趣。由于傳統的英語教學模式中，教師采取一言堂的教學形式，嚴重影響了學生學習英語知識的興趣，而開展小組合作學習模式，有利于改善英語課堂的教學形式，確立學生學習主體的地位，調動了學生對枯燥的英語知識學習的興趣。例如：教師在講解“good friends”時，就可以將學生分為4-6人的小組，讓學生共同“talk about friends and friendship”并讓小組成員將討論結果編成英語對話，讓小組成員在討論過程中加強對英語詞匯的掌握，并且提升其英語表達能力，改變了枯燥單調的英語學習模式，從而有利于提升學生學習英語的興趣，有利于提升英語課堂的教學效率。

2.培養學生團隊精神。開展小組合作學習過程中，必然存在小組之間的合作競爭，想要提升小組的競爭實力，就必須要小組成員團結協作，共同努力學習英語知識，從而有效地培養學生的團隊競爭和合作能力，有利于為學生的發展奠定基礎，促進學生綜合能力的提升。例如：教師在講解“learn about China”的知識時，就可以讓小組成員共同編寫一篇描寫“My hometown”的文章，讓小組成員各司其職，負責對家鄉資料進行收集、對重點詞匯應用方法進行查閱、對英語詞句進行組織編寫、對文章整體內容進行構思，從而讓學生在分工合作的過程中，提升小組成員的團隊意識，并提升班級成員的參與度。在此基礎上，教師再對每一小組的文章進行點評，對優秀的作品進行表彰，對小組英語文章中出現缺陷之處及時指出，以減少小組合作學習中的失誤。

3.提升學生的英語學習能力。采取小組合作學習的模式進行英語知識的學習，能夠改變學生在課堂中聽不懂且不敢問的學習狀態，能夠讓學生將自己不懂的知識及時與小組成員之間進行分析討論，讓小組成員之間共同對英語知識進行分析研究，提升學生的英語思維，促進學生英語學習能力的提高。例如：教師在講解比較級+and+比較級的相關知識時，可能會為學生進行例句的教學“She is becoming more and more beautiful.”學生就很難理解這一知識點，那么教師就可以給學生充足的時間進行小組交流討論學習，在小組交流討論的過程中，其教師可以要求小組成員每人用這一句型進行造句練習，那么對于不懂這一知識點的學生，就可以在小組練習的過程中向同組的同學請教，還可以根據小組成員造句的特征，自主探尋這一句型的規律，從而有效提升學生的英語學習能力。

二、如何在初中英語教學中實施小組合作學習

1.深入了解學生學習特征，合理分組。想要提升小組合作學習的效率，就必須保障小組之間實力均衡，小組成員之間各具特色，從而開展有效的英語教學。所以教師在對學生分組的過程中，需要深入了解學生的學習習慣和性格特征，保證能夠從其特長出發，為其分配適合的學習任務，提升英語教學效率。例如：教師在講解“The international food festival”的英語單元知識時，就可以將學生劃分為4-6人的小組，根據學生學習狀況和學習能力不同，保證小組之間具有一定的公平性。那么接下來教師就需要根據小組成員的性格和能力為其分配相應的任務，對于活潑好動的學生，教師就可以培養其動手能力，讓其對international food festival的相關資料進行查詢，幫助學生更好地理解單元主題；對于學習成績好，學習能力強的學生，教師就可以讓其對單元中重點詞匯：western、chopsticks、（im）polite、get ready for、table manners等進行查詢，保證熟練掌握各種英語詞匯的應用方法，并且熟練掌握各個詞匯的讀音，以便在課堂教學中能夠教授同組學生讀音和用法；對于英語表達能力好的學生，就可以讓其對單元重點句子進行領讀，提升小組成員的口語表達能力；對于思維活躍，創造力強的學生，教師就可以讓其對文章中的重點英語對話進行改編，為小組成員準備合理的對話練習，以鞏固學生學習到的英語知識，提升學生學習英語知識的水平，保證小組成員在合作學習過程中能夠各司其職，利用各自的優點，彌補其他學生存在的不足，讓小組成員之間優勢互補，從而促進小組成員的共同進步。

2.加強對小組合作過程的重視。由于初中學生正處于青春發育時期，其渴望思想和行為上的獨立自由，小組合作學習過程中不僅提升了學生對知識學習的參與度，還給學生更加自由的時間進行與英語知識無關內容的探討，不僅不利于提升英語課堂的教學效率，還影響課堂教學環境，影響其他學生的學習。所以這就需要教師能夠加強對小組合作過程的重視，不能僅僅為學生布置相應的英語任務之后就任由學生自主學習，而是要充分發揮自身的引導作用，對英語重點知識進行提點，對小組合作學習中出現的錯誤進行指示，并及時制止小組成員中擾亂課堂秩序的行為，保證學生精力都集中在英語知識的學習上。例如：教師在講解“so+adj/adv+that…”的句型練習時，就可以讓學生分組進行該句型的練習，有的學生會說“He is so excited that he jumped.”，此時教師就需要指出學生的時態問題，其原句應該為“He was so excited that he jumped.”加強學生對這一英語句型的掌握。

3.合理應用小組競爭學習的模式。教師在對學生實行小組合作學習模式進行教學過程中，要合理應用小組合作競爭學習的模式，保證小組成員能夠勝不驕、敗不餒，保證小組學習的優異性，提升學生學習的信心。例如：教師在對“People should dress correctly.”的知識進行教學時，就可以開展英語辯論賽，讓學生對著裝特點進行辯論，在辯論過程中不僅能夠提升學生的英語表達能力，還能夠讓小組成員公平合理競爭，促進班級英語水平的共同提升。

4.合理評價小組合作學習成果。小組合作學習是學生自主對英語知識進行探究學習的過程，所以學生學習成果若是得到教師的肯定，就會增加學生合作學習的信心，從而在合作學習過程中加倍努力，提升小組合作學習的效率。例如：針對討論積極，學習態度良好的小組，教師就需要針對其狀態進行激勵，表揚其學習態度，肯定其學習成果；對于回答問題迅速，討論結果準確的小組，教師就需要對其進行相應的嘉獎，以保證其再接再厲，再創佳績；對于合作學習過程不認真的小組，教師也需要對其進行相應的批評，指出其在小組合作學習過程中的缺陷，從而規范學生的學習行為，提升小組合作學習的效率。

三、結束語

綜上所述，初中英語教學中實施小組合作學習，有利于激發學生學習英語知識的興趣，加強學生對英語知識的掌握，提升學生的英語語言表達能力和團隊合作能力，促進學生全面發展和進步。所以教師教學過程中要對學生進行合理分組，對小組合作過程進行合理引導，并合理設計小組競爭比賽，公平地對學生的合作結果進行評價，以提升學生學習英語知識的欲望，增加學生學習信心，活躍英語課堂教學氛圍，促進英語教學效率的提升。

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