新課標(biāo)下初中英語探究性學(xué)習(xí)初探

【摘要】 隨著教育制度的進(jìn)一步改革，新課標(biāo)英語提出了探究性學(xué)習(xí)。英語教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升英語課堂教學(xué)效率。本文以理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，從四個方面闡述了探究性學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；探究性學(xué)習(xí)；小組合作；課堂效率

【作者簡介】杜田甜，廣州市白云區(qū)民航廣州子弟學(xué)校。

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，缺乏主動探索。國家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。”探究性學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)社會發(fā)展的教育理念。

探究性學(xué)習(xí)是通過學(xué)生自主地探究，積極地獲取英語知識的過程。這種學(xué)習(xí)方法不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作能力。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

美國心理學(xué)家布魯納·羅杰斯認(rèn)為“教師的作用是要形成使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境。”因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑺I造學(xué)生探究的氛圍，來激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

教師利用如實(shí)物、音樂、多媒體，等直觀教具或是語言表演進(jìn)行語境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的探究欲望點(diǎn)燃。例如《The four seasons》教師以I feel a little cold now. Whats the weather like today？導(dǎo)入課堂，然后教師播放季節(jié)視頻，讓學(xué)生觀看，感受四季的獨(dú)特，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以讓學(xué)生去探究What is the weather like in spring？What can we do in this season？Which season do you like best？然后讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查編排對話。

教師在課堂中不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生營造良好的環(huán)境，全面調(diào)動學(xué)生，激發(fā)探究欲望，從而提高課堂效率。

二、自主合作，分享探究成果

新課改提倡小組合作學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)。小組合作策略是英語探究式學(xué)習(xí)的基本組織形式。在初中英語課堂中， 教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分享探究成果，相互借鑒。

例如《problems and advice》獨(dú)立探究，再四人小組合作學(xué)習(xí)： talk about their own growing problems. 8個小組不同的任務(wù)：PPT上跳出4個彩色字母A-D，每個字母后鏈接3個任務(wù)，要求學(xué)生通過A B欄配對、回答問題、看圖找對策、選擇不同解決途徑。小組完成任務(wù)后，以組為單位進(jìn)行分享： Lucy said that she quarreled with her best friend. We suggest that she should keep clam and take a good chance to talk to her. She would try her best to remain friends.在分享探究成果時，學(xué)生的思維能得到極大的發(fā)散。

這種探究合作方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，取其精華，棄其糟粕。讓學(xué)生享受分享，樂于探究。

三、巧妙評價，保持探究熱情

探究式教學(xué)模式用于激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，教師適時而巧妙的評價，使之保持探究的熱情。初中生是青春期，對教師的評價比較在意，教師的評語或者是口頭評價對學(xué)生思想的一種引導(dǎo)。教師應(yīng)用關(guān)懷的評價點(diǎn)擊心靈，發(fā)現(xiàn)他們話語中的閃光點(diǎn)，并給予及時表揚(yáng)和鼓勵，You are amazing. You did such a wonderful job. You are so smart you can find out the answers. 對學(xué)生的不足，要先肯定其探究的成果，然后指出，應(yīng)以委婉的語氣Dont be nervous，would you like to say anything else？Will you please try once more？學(xué)生在尊重中獲得成功的滿足感，增強(qiáng)其自信心。

英語探究性學(xué)習(xí)評價具有多樣性。在學(xué)習(xí)過程中，還可以采用其他的評價方式：學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、全班互評等。他們在評價中充分發(fā)表自己的見解和看法，享受自主探究的樂趣，保持探究熱情。

四、布置作業(yè)，體現(xiàn)探究精神

探究性學(xué)習(xí)不是簡單教學(xué)，還需要課后布置合適的探究性作業(yè)。在課堂中學(xué)生學(xué)會《Traditional festival》后，教師可以布置如下作業(yè)：（1）Describe Chinese New Year. （2） Tell us something about some festivals in other countries. （3） Design special costumes both for Chinese New Year and Christmas。（4）How did we celebrate…為主題編排一部小場景劇。通過布置類似作業(yè)，讓學(xué)生積極參與到探究中，逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。

總之，課堂效率的提高是需要學(xué)生通過自己的科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)的，教師在這個過程中要不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生營造良好的環(huán)境。開展探究性學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的思維在合作學(xué)習(xí)的討論中得到發(fā)展。學(xué)會了主動探究，課堂效率提高了，學(xué)生英語成績的提高就指日可待了。

參考文獻(xiàn)：

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