習近平關于高校學風建設與思想政治教育關系的論述

趙保全 丁三青

摘 要：習近平總書記關于高等教育的重要論述，系統闡釋了高校學風建設和思想政治教育的內在邏輯，揭示了兩者服務人才培養目標的一致性、工作載體的同一性、建設舉措的同向性，并就如何發揮思想政治教育作用推動高校學風建設，提升大學生的學習風氣、學習能力、學習精神提出了方向性建設舉措。

關鍵詞：高校學風建設；思想政治教育；關系

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.02.028

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2018）02-0083-07

習近平在全國高校思想政治教育會議上提出，“校風和學風既影響和決定著、又反映和體現著高校思想政治工作水平和成效”，“好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候、創造好生態，思想政治工作就能潤物無聲給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。”[1]這一論述深刻地揭示了高校學風建設與思想政治教育的關系。概括而言，學風建設是開展思想政治教育的前提和基礎，為思想政治教育提供重要的環境、文化和精神支撐，對提升思想政治教育成效具有關鍵性作用。思想政治教育通過影響大學師生的思想、道德、行為參與學風建設，對學風建設的方向、目標和路徑具有指引作用。兩者通過教書育人密切互動，共同創造好學樂學積極向上的良好學習氛圍，為人才培養提供精神文化資源。總之，習近平關于學風建設的最新論斷，揭示了高校學風建設和思想政治教育的同根性、同向性、同步性，對于進一步推進思想政治教育參與高校學風建設具有指引作用。

一、高校學風建設和思想政治教育的同根性

立德樹人是高校學風和思想政治教育存在的根基。習近平明確指出，“高校立身之本在于立德樹人。”[2]從廣義上而言，學風以文化方式呈現立德樹人行為和綜合成效，是師生共建共有共享的治學風氣、學術風氣和學習風氣。從狹義而言，學風特指學生的學習風氣，是學生的心理、情感和行為在求學中的綜合表現，集中指向學生的學習態度、學習方法、學習成效等優良風氣。思想政治教育是高校立德樹人的重要載體、內容和方式，重在塑造和提升學生的思想、政治、道德等綜合素養，指引學生成長的方向。優良學風具有化風成俗、教化引導作用，影響學生的價值觀念、意志情感、思想品德、行為方式，使其學習更為專注高效、成長更為順利快速。高校學風建設與思想政治教育共同扎根于立德樹人實踐，從學生學習成長目標、學習成長路徑、學習成長效果等方面體現兩者的契合點。

一是共同以馬克思主義理論為指導。社會主義大學是“黨領導下的高校”，必須“堅持不懈傳播馬克思主義科學理論、堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀、堅持不懈促進高校和諧穩定、堅持不懈培育優良校風學風”[3]保障社會主義辦學方向，關鍵要發揮高校黨委在辦學治校中的領導核心作用，不斷增強“四個服務”意識和能力，堅定不移地貫徹黨的教育方針政策，做到“治理有方、管理到位、風清氣正”，從思想、組織、制度等方面培育優良校風和學風。高校優良黨風是各級黨組織和廣大黨員師生在教書育人和學習實踐中形成的良好風氣，對大學生的學習成長起到示范引領作用。鄧小平認為講風氣“最重要的是黨風。”“好的黨風也要體現在教育中，這樣才能培養出好的學風”。[4]高校黨風通過影響黨員師生作用學風建設。“高校思想政治工作，是黨領導高校工作的具體體現，也是開展高校黨的建設的重要抓手。”[5]高校黨組織肩負思想教育的重要職能，要“抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。”[6]即用馬克思主義“引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”[7]學生在共產主義理想信念和社會主義核心價值觀的指導下求學問道，有助于進一步增進和把握學習對于國家、社會和個體的重要意義，有助于實現黨和國家關于開展高等教育的價值預設和育人宗旨，形成好學樂學、積極向上的高校學習文化。因此，思想政治教育融入學風建設具有實踐根基和現實需要，為學風建設提供價值引導，規定學習的意義和內容，提升學生思想品德素養。

二是共同服務于人才培養目標。學風建設和思想政治教育要服務于立德樹人根本任務，這是高等教育“四個服務”的重要功能體現。習近平認為“高等教育是一種社會存在，不同社會制度決定著不同教育目標，”“高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起。”社會主義大學要堅持“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。”[8]做好“四個服務”，歸根結底要靠培養出來的人才進行支撐。我們需要什么樣的人才，培養什么樣的人才，是由實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢的時代使命決定的，即培養“又專又紅、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”。[9]中國的發展要和世界接軌，要求新時期的社會主義建設者和接班人具有全球視野、國際化能力，從而賦予高校培養世界一流學生的時代任務。2011年4月6日，習近平聽取清華大學工作匯報時具體闡釋了世界一流學生的內涵，“不僅有扎實的學術基礎和學術創造力、國際競爭力，而且有報效祖國的遠大志向和寬廣胸懷，有文理兼修、德才兼備的復合素質，有知行合一、腳踏實地的科學精神，成為具有創造能力和實踐能力的全面發展的優秀人才。”[10]概括出社會主義一流人才的三個特征，即有家國情懷，突出的創造力、實踐力，擔負時代賦予的歷史使命。人才是最重要的生產力。“時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發突出，教育的地位和作用就愈發凸顯。”[11]在全國高校思想政治教育會上，習近平進一步提出“對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”[12]的觀點，要求高校把培養卓越人才作為辦學的更高追求，即培養人才的責任感、勇于擔當精神，“追求知識、發展知識、創新知識”的突出能力，“更新舊知、開掘新知、探索未知”，以便“更好地認識世界和改造世界、更好創造人類的美好未來”。[13]高水平人才的擔當精神和卓越品質，既是與貫徹落實國家創新發展戰略、推動產業轉型升級、提升經濟社會發展水平的任務相適應，也是高校優良學風和思想政治教育共同作用成效的綜合體現。概況而言，適應民族復興和國家創新驅動發展需要，為社會主義培養合格建設者和可靠接班人，是高校學風建設和思想政治教育的共同立足點。

三是共同作用于人才成長。學風建設和思想政治教育體現育人精神和教育行為的深度融合。就回答“培養什么人，怎樣培養人”這個問題，思想政治教育主要關注學生成長過程中的思想政治素養問題，學風建設更為關注學生學習成長的路徑、方式和舉措。換言之，學風作用領域更為廣泛，包括如何開展教育教學、如何進行學習實踐，教會學生如何學習和做人，既是開展思想政治教育的前提，也是思想政治教育發揮作用的重要領域，即推動學生形成正確的學習目標、端正的學習態度、勤奮刻苦的學習精神、科學嚴謹的治學方法和勇于創新的精神。

學生學習實踐是學風形成的基礎。習近平強調“大學是一個研究學問、探索真理的地方，”[14]學風要在學習中培養。“學習是學生的主要任務，學習過程也是學生錘煉心志的過程，學生的不少品行也要在學習中形成。”[15]學習是全方位、全領域的，包括學生在課堂、圖書館、實驗室、宿舍、體育場、博物館等不同場所的學習；包括課堂學習、課后復習、考試反饋、實習實驗以及撰寫學術論文、制作作品、參加競賽交流等多種方式。優良學風首要培養學生自覺學習知識、運用知識的態度和能力。知識是教育教學的內容，也是創建優良學風、提升學生素養的主要媒介。學生通過學習自然科學和社會科學等高深知識不斷建構和完善個體知識體系。“知識是樹立核心價值觀的重要基礎。”[16]鑒于社會科學帶有“意識形態性”，體現一定群體的人生觀、價值觀，是構成思想政治教育知識體系的重要內容。因此，幫助學生明確學習目的、端正學習態度、提高學習積極性，自然成為思想政治教育的重要任務。

樹立正確的價值導向是學風建設的核心。習近平提出“高校應該成為使人心靜下來的地方，成為消解躁氣的文化空間。教師要安心從教，學生要靜心學習，通過研究學問提升境界，通過讀書學習升華氣質，以學養人、治心養性。”[17]無論是“心靜”還是“消解躁氣”，均指向培養師生與科學研究相適應的境界、氣質和品性。學習的興趣、動力和毅力要以一定的價值為導向，是塑造學生品德素養的核心要素。習近平指出，“做人是做學問、干事業的前提。”[18]“沒有崇高理想和良好品質，知識掌握再多也無法成為優秀人才。”[19]抓好知識教育，要以價值教育和道德教育為前提。脫離了具體的知識學習，德育就失去了作用的重要載體。所以，教師如何選擇、傳授知識，學生如何學習、運用知識，避免“知識的異化”和“知識對人的異化”，并將這種價值選擇和文化追求不斷積淀和固化，為構建優良學風奠定扎實基礎，突出了思想政治教育對于人才培養的核心地位、靈魂作用，是對社會主義大學“立人為本、以德為先”育人理念的貫徹和落實。

二、高校學風建設與思想政治教育的同向性

當下高校立德樹人存在的問題，既反映出學風建設的不足，也決定了學風建設的工作重點。習近平強調，“有的高校存在重教書輕育人，重智育輕德育、重科研輕教學現象”，[20]指出忽視教學的中心地位、教學工作不受重視是導致學風松懈的直接原因。“個別教師不能教書育人、為人師表”，[21]教師沒有當好“大先生”是造成學生學習興趣不高、專業知識掌握不牢，甚至成為精致的利己主義者和新時期的“空心人”的主要原因。2012年教育部召開了學風建設專題會議，把高校學風問題主要歸納為學習缺乏誠信、考試作弊、論文抄襲等學術不端行為；學習理念和學習方法落后，不會有效利用現代信息技術，沿襲死記硬背方式，學習效率不高，體味不到應有的學習樂趣；不會有效處理師生、班級、宿舍等共同體關系，互助互學氛圍不夠濃厚，部分學生缺乏遠大志向。學生學習動力不足，反映出“一些高校對教學和學習管理不到位、不嚴格，應該管的沒有管起來，應該嚴的沒有嚴起來。”[22]學習需要付出辛勤汗水，經過刻苦嚴格的訓練才能有所收獲。教師傳道授業解惑能力不足，對學生的管理和要求失之于軟、失之于松，是影響優良學風形成的關鍵所在，也是思想政治教育力求解決的重要問題。“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。”[23]關照學生、服務學生同樣是學風建設的立足點和工作重點。習近平認為，大學生知識體系尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，無論學風建設還是思想政治教育，意在幫助個體形成正確的價值調控系統，促使行為和目標相一致，行動和理想同向同行。優良學風是學生思想品德、價值追求、綜合素養的外化，反映了大學生的精神狀態、精神品格，包括端正的學習態度、認真刻苦的學習風氣。“高校思想政治工作必須同鼓勵學生端正學風、嚴謹治學統一起來，讓學生在科學學習中確立科學精神、錘煉品行情操。”[24]就解決上述學風問題而言，學風建設和思想政治教育重在從以下兩個方面樹立共同導向。

一是幫助學生明白為何而學，增強學習的內生動力。通過讀書學習增長知識、增加智慧、增強本領，這是青年成長的內在要求和必經之路。中華民族偉大復興的時代使命，要求培養更多滿足黨、國家、人民、時代需要的人才。有了正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能更加深刻理解和把握中國的現實和需求，為學會學習、提升學習能力增添動力。習近平高度重視大學生的價值塑造，“青年的價值取向決定未來整個社會的價值取向。”“青年時期是學習知識、陶冶情操、增長本領的黃金時期。[25]“學習是半徑，半徑越大，擁有的世界就越廣闊。”[26]為此，要“把馬克思主義作為必修課，”[27]組織大學生“認真學習中國特色社會主義理論體系，掌握馬克思主義的世界觀和方法論，堅定對中國特色社會主義的信念。”通過大學生“對科學理論的理性認同”“對歷史規律的正確認識”“對基本國情的正確把握”，[28]從思想上真正樹立為國家和民族富強而學習的理念，“把學習成長同黨和國家的事業緊緊聯系起來、同社會和人民的需要密切結合起來，”[29]通過國情、世情、校情教育讓學生正確認識自我在國家和社會中的地位和作用，理解學習對于個人、集體的存在和發展的意義，根據個體興趣、素質和能力確定努力方向，進行知識結構、能力結構、情感素養的培育，不斷推動個體素養、能力、品質的強化和提升，做到“勤于學習、敏于求知，注重把所學知識內化于心，形成自己的見解，既要專攻博覽，又要關心國家、關心人民、關心世界，學會擔當社會責任。”[30]通過學習和實踐，高校學風建設為發揮思想政治教育作用提供更為堅實的工作基礎、更大的助推效力。

二是幫助學生明白如何學習，培育好學向上的精神。大學是人生最美好的時光。習近平倡導大學生“要把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式。”[31]下得苦功夫，方能求得真學問。習近平指出，為學之要貴在勤奮、貴在鉆研、貴在有恒。“青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，”“青春是用來奮斗的”[32]“增強知識更新的緊迫感，如饑似渴地學習，”“要有敢為人先的銳氣，勇于解放思想，與時俱進，敢于上下求索、開拓進取。”[33]“要歷練寵辱不驚的心理素質，堅定百折不撓的進取意志，保持樂觀向上的精神狀態，”[34]為高質高效地學習提供意志、情感等精神支撐。培養學習精神，不僅要從課堂中學，更要從實踐中學，要“堅持把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來，把創新思維和社會實踐緊密結合起來，把全面發展和個性發展結合起來。”[35]通過多種途徑的學習和實踐，大學生在明確的學習目標導向下，要利用已有的學科專業知識，“學會思考、善于分析、正確抉擇，做到穩重自持、從容自信、堅定自勵。”[36]即通過學習錘煉高尚品格，以科學的道德認知、自覺的道德養成和積極的道德實踐，培養較高的道德水準和精神風貌。主要是養成誠實的學術精神、保持積極的人生態度、良好的道德品質、健康的生活情趣，推動知識、能力和品德的共同提升。學生學習精神的樹立，關鍵要堅持以“理想信念教育為核心”，增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力感染力，為學風建設提供價值導向。綜上所述，高校學風建設與思想政治教育共同作用于學生的學習成長，培育與塑造學生的優良品德。因此，學生既是學風建設主體、工作載體和作用媒介，同樣也是學風建設的受益主體、工作成效和評價標準。

三、學風建設和思想政治教育的同步性

學風建設融業務與政治、教和學為一體，是德育和智育最緊密的結合點。學風建設和思想教育的同步性，是指兩者共同作用于學生的學習成長，通過教育教學載體積極互動，借助實踐不斷探索兩者融合規律，實現以優良校風保障思想政治教育功能，以思想政治教育提升學風建設能力的目的。學風好，學生對于教師和教學的認同度就更高，學習知識的能力就更強，思想品德塑造和精神成長的效果就更好。因此，兩者作用于學生的組織載體、作用方式、擬解決的重要問題都有共性，交叉進行。加強學風建設要發揮合力，習近平提出“好校風、好學風來自師生共同努力，基礎在于學校辦學方向和治理水平。”[37]指出要利用好治理和管理兩種手段，發揮教師和學生兩個主體作用，通過知識學習、價值塑造、能力提升三位一體來建設優良學風，提升學生追求卓越、價值引領和道德塑造水平。

一是加強高校內部治理。嚴格規范教育教學行為，為學風建設奠定基礎。高質量的育人體系和高水平的管理體系是形成良好學習風氣的前提。依法依章運行，執行校規校紀，使高校發展做到“治理有方、管理到位、風清氣正”。[38]高校治理得如何，不僅決定著校風學風建設的起點，也決定著思想政治教育工作的起點。目前，高校內部治理薄弱環節在于黨組織服務教書育人能力、教師價值引領能力以及大學生同輩共同體的示范作用不強。

加強內部治理維護辦學方向。大學內部治理宗旨在于推動大學回歸育人本位，更好地發揮大學四大職能落實立德樹人根本任務。無論是學風建設還是思想政治教育都要以健康高效的內部治理體系為基礎，充分發揮大學制度保障人才培養的內在動力，所以大學內部治理對于進一步確立和維護“人才培養中心地位”，對于服務學術傳播、學業傳授和學生培養均有推動和保障作用。內部治理也是調動行政力量和學術力量共同引導教書育人的過程，促進教師、學生的意志與國家意志同向同行，自覺維護以“興學強國”和“好學向上”相統一的價值觀，指導著學風的形成和思想政治教育的實施和創新。具體而言，學風建設要以完善的組織體系、內部制度為基礎。完善高校治理體系，關鍵是發揮黨委辦學治校的核心作用，不斷堅持和完善黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理的現代大學制度，為培育人才、提升教育教學水平創造良好的工作機制、環境氛圍。加強基層黨組織建設，發揮黨建和思想政治教育對于人才培養的作用，把黨建融入教學、學習、科研，推動黨員領導、黨員教師、黨員學生發揮示范帶頭作用，形成求學問道、積極向上的學術共同體氛圍。學風建設是系統工程，要形成學校主導、學院（部）落實、部門協調、分工明確、各司其職、齊抓共管、整體推進、師生共建的良好工作格局。同時，推進“兩學一做”活動抓黨風，推進教書育人抓師德師風，推進教育教學質量抓學風，形成黨風校風學風齊抓共管的局面。

加強教育管理強化學風規范。優化管理是落實大學內部治理的重要方式。對于大學生的學習成長，一方面要在教育教學管理中強化學習的價值導向，助力大學生真正認同學習的意義，養成刻苦學習、自覺求知的規范行為，一方面要在教育教學管理中做好思想政治教育，發揮組織引導和典型示范作用，使得大學生在接受教育、增長能力中體會到學習與自身成長的意義。習近平在2009年高校學習實踐活動座談會上指出，“針對高校學風建設問題面臨的問題，把教育、制度、監督相結合的懲治和預防學術不端行為的工作體系盡快建立起來。”[39]高校要通過完善制度強化學生學習價值導向，把學習成績和學風情況作為學生評優重要考核依據，各項評比和獎勵要引導學生追求學業成績卓越，養成良好學風。建立學生學業情況公示制度，實施學生學習狀態在線預警制度，對于學習成績下滑的同學及時進行輔導幫助。完善學業不良、學術不端約束機制。嚴格執行學籍管理規定，建立學生誠信檔案制度，將學生學業誠信、學術道德納入獎學金評定考核要求，對考試作弊、學術失范的學生給予一票否決。把學風建設作為學生組織開展活動和年終考核的重要內容，推動各類學生組織向服務學生學習成長的職能轉變。落實“第二課堂成績單”制度，將課堂教學與學生科技競賽、創新創業教育、社會實踐、志愿服務等內容相結合，強化第一課堂教學與第二課堂素質拓展活動的有效銜接，將學生活動的重心轉移到學風建設中來，進一步激發學生學習的自覺性、主動性和迫切性。加強質量標準建設，鼓勵追求卓越。根據經濟社會要求，努力構建與世界一流大學相匹配的人才培養質量標準、教學主要環節工作規范、人才培養方案、教學大綱、課程教綱等更加完善的人才培養標準體系。強化全程、全員、全要素的教學質量管理，加強學生評教、教學評學、干部聽課、教學檢查、教學督導、專項評估等多維度的全程有效監控，覆蓋課堂教學、實驗實踐、考試考核、畢業設計（論文）等教學環節和教學要素，使教學過程成為反饋、調節、改進大學生學習的動態過程。

加強理論教育提升大學生思想素質。大學內部治理蘊含著“獨立、自由、求是”的價值觀，受社會主義核心價值觀的引導，對于大學生的學習成長有思想引導、價值塑造、情感熏陶和品格支撐的作用。價值觀的生成離不開理論的支撐、知識的積淀和教育的灌輸，從而規定著學風和思想政治教育的內涵。學風是知識結構、專業培養和教育教學體系的綜合呈現。完善的知識結構，有助于調動學習的積極性和興趣。在知識結構中，價值教育和品德知識對于學習專業知識起到重要的作用，要構筑學生、學術、學科一體的綜合發展體系。習近平在中國政法大學考察時提及，養成了歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維的習慣，終身受用，希望大學生“主動加快知識更新、優化知識結構，使自己任何時候才不枯、智不竭。”[40]要發揮不同課程共同的育人功能，尤其是“哲學社會科學有重要的育人功能，”[41]面向全體學生開設有助于提高思想品德、人文素養、認知能力的哲學社會科學課程，創新思想政治教育教學方法，針對性做好大學生深層次思想理論問題的辨析引導，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，讓學生從學習中增長興趣。習近平指出：“讀馬列、學毛著，要精，要原原本本地學、仔仔細細地讀，下一番真功夫。”[42]“歷史是最好的教科書。”[43]要讓學生多讀黨史、國史、世界史，做到知史愛黨，知史愛國，認真領會學習的目標和價值指向，通過馬克主義理論學習同社會實踐有機結合，把思想品德教育與中國特色社會主義理論、中華優秀傳統文化教育結合起來，讓學生真正領會教育的價值、學習的意義、成長的目標，進一步激發學生學習的自覺性、主動性和迫切性，樹立起學習自信、學業自信和人生自信。

二是發揮教師的主體引導作用。好的學風是學習共同體的精神外顯，更是教師發揮“學業導師”“人生導師”的功能，形成師生教學相長的良好結果。因此，教師教書育人必備的素質、技能和方法，包括高水平地實施教育教學活動和有效開展思想政治教育。習近平指出“好校風、好學風來自師生共同努力，”[44]教風學風相互依存，教風對學風建設具有基礎性作用。教師是塑造教風學風的重要主體，肩負塑造時代英才的神圣使命。加強教風建設，重在建設一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、品質高尚、精于教書、勤于育人的教師隊伍，重在發揮教師的學高為師、身正為范的作用引導學風建設。習近平指出：“引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”[45]即發揮教師的示范引領能力，落實“四有教師”“四個統一”“四個引領”等要求，以深厚的學識修養贏得尊重，以高尚的人格魅力引領風氣，真正成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。

做學生學習知識的引路人。發揮教師的示范引領作用，打造師生學習共同體。好老師必須具備“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法，”[46]等基本素質，才能有效引導學生提升學習能力。教師作為課堂教學的管理者、組織者和講授者，要嚴格執行課堂紀律，切實維護好課堂秩序，積極開展“啟發式教學”“翻轉課堂”等教學方法，激發學生學習興趣。利用課程作業、實驗報告、作品、小論文等形式加強對學生創造性思維的訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。總之，教師要按照以材施教的原則，平等對待每個學生，“包容學生的缺點和不足，善于發現每一個學生的長處和閃光點。”[47]激發學生的學習自信。

做學生錘煉品格的引路人。傳道者首先要明道、信道，要把思想引導和價值觀塑造融入每一門課程教學。好老師要具有對教育事業的忠誠和熱愛，要以“始終處于學習狀態，站在知識發展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展和提高自己”[48]的狀態，以對知識的熱愛、對教育的熱愛、對學生的熱愛，刻苦鉆研的精神影響和感染大學生。教師要學會及時關注和回應學生遇到的各種疑難困惑。為學生“解答人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心，做什么樣的人，”[49]教師要用“為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀”[50]“引導學生加深對中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同，”“用學識、閱歷和經驗點燃學生對真善美的向往，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力。”[51]學生的學習成長受多種因素的影響。“好老師還應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。”[52]還要學會運用青年喜愛并按接受的話語和活動方式，引導學生在熱愛學習、努力學習中迅速成長成才。

三是發揮學生組織作用，打造學習成長共同體。用好學生黨組織和學生班級、宿舍組等組織載體，抓住黨支部這個高校黨建工作的基礎一環，進一步發揮教師黨支部、學生黨支部對學生學習的引領作用，充分發揮學生黨員在學風建設中的模范帶頭作用。在學生黨員中開展提升學風水平主題活動，積極遵循習近平提出的學習“貴在持之以恒，重在學懂弄通”的要求，防止“心浮氣躁、淺嘗輒止、不求甚解”[53]等問題，大力營造積極向上的學風氛圍。抓宿舍風氣促學風，促進學生養成良好的學習生活習慣。發揮團委、學生社團、學生自治組織的作用，尤其注重發揮理論學習骨干的引領作用和學生理論社團的帶動作用，傳承校風校訓，傳播學術精神、學科文化、名師風范等校園文化，發揮校園文化育人“潤物細無聲”的特有功能，使學生在氛圍熏陶中樹立良好的審美情趣，自覺抵制有害文化和腐朽生活方式的侵蝕與影響。發揮學習共同體作用，在互助互學中掌握學習方法。習近平指出，重視黨員的學習，特別是領導干部的學習，是我們黨的一個優良的傳統[54]，“讀書要提高讀書效率和質量，講求讀書方法和技巧，在愛讀書、勤讀書、讀好書、善讀書中提高思想水平、解決實際問題、實現自我超越。”[55]他在《求知善讀，貴耳重目》一文中曾提出讀書要用“巧力”的觀點，“讀得巧，讀得實，讀得深，懂得取舍，注重思考”，[56]做到學思結合、學用結合、學創結合提高學習的效果，形成正向激勵和良性循環。學習不能脫離實踐。習近平在《依靠學習走向未來》中指出：“本領不是天生的，是要通過學習和實踐來獲得的。”[57] 大學生要“堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨練、增長本領。”[58]積極利用實習實訓、社會實踐、創新創業以及社會團活動等第二課堂，幫助學生拓展眼界、增加人生體驗和豐富大學生活。利用高校學生支教、送知識下鄉、志愿者行動等活動，增強學生服務社會、報效國家的情懷，激勵學生熱愛學習、勤于學習、善于學習，“努力做到又博又專、愈博愈專”，[59]形成嚴謹求實、博學篤行、努力上進的優良學風。

參考文獻

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[58] 習近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[N].人民日報，2016-04-30（2）.

[責任編輯：張學玲]