開放大學會計教學之我見

劉曉敏

摘 要：隨著市場經濟的迅猛發展，社會經濟對高等技術專業應用性人才的需求量越來越大，其中對財會專業技術人員需求量表現尤為突出。開放大學的會計教學受到社會的廣泛關注。本文將以提升會計專業的課堂教學質量為目標，從開放大學會計教學存在的問題著手分析，試圖提出提升會計專業教學質量的意見和建議。

關鍵詞：課程設置 教學形式 終身學習

隨著市場經濟的快速發展，社會經濟對專業應用性人才的需求量越來越大，其中對財會專業技術人員需求量表現尤為突出[1]。作為培養技術專業人才主要陣地的開放大學的會計教學，因此受到社會更多的關注。近年來，開放大學的會計教學取得了顯著的成效，教學規模和教學質量都有了明顯的提高，但同時也出現了新的問題，面臨著前所未有的挑戰。因此，本文將以提升財會專業的課堂教學質量為目標，從開放大學會計教學存在的問題著手分析，試圖提出在新課改下提升會計專業教學質量的意見和建議。

一、現階段開放大學的會計教學存在的問題

1.會計課程設置的不太合理。開放大學會計專業課程有兩大類，理論課程和實踐課程，這兩類課程穿插開設，本科共22門課程，其中實踐課程只有三門，分別是《會計制度設計》、《會計管理模擬實驗》、《高級財務報表分析》，占總課程的13.6%。?？乒?3門課程，其中實踐課程有5門，分別是《社會實踐》、《基礎會計》、《會計操作實務》、《電算化會計》、《會計核算模擬實驗》，占總課程的21.7%?？梢?，會計專業的實踐課程所占比重較低，沒有體現出成人學生重視實踐學習的需求和成人高校重視會計實踐教育的特點。同時，理論課程知識理論深度較低，遠遠不及普通高校的課程要求。

2.課堂教學形式單一。目前，會計教學主要停留在教師灌輸式的教學階段，課堂教學以教師為主，學生被動地接受知識，缺乏教師與學生、學生與學生之間的互動和交流，新課改要求落實的不到位。同時，會計課堂教學大多采用較為呆板的教學方式，缺乏創新，沿用以前過時的案例，這樣就不能很好的將理論和實踐工作聯系起來，使學生對理論知識沒有深刻且具體的認識和理解，理論教學和實踐脫離，最終不利于會計課堂教學和專業技術人才的培養。因而，課堂教學方法形式急待改進。

3.教學手段的落后。會計課堂教學中仍然主要采用板書的形式，這種傳統上枯燥的教學形式，明顯不能適應會計專業實踐性、操作性的要求[2]，不能很好的激發學生的學習興趣和熱情，不能充分發揮他們的主觀能動性，導致新課改的成效未能體現。

二、如何有效提升會計教學質量

針對目前的會計教學實際情況，作為教師，有權利和義務主動尋找解決這些問題的有效辦法，進而提升會計專業的教學質量。我們可以從以下幾個方面著手。

1.合理設置會計課程。我們培養的專業技術人才不僅應當掌握基本的會計理論知識，而且要具有較強的會計實踐操作能力。開放大學的學生年齡跨度較大，他們大多有理想，有熱情，但不夠勤奮努力，而且很多學生已結婚成家，面臨照顧家庭和工作、學習的雙重壓力，但是他們有獨特的優勢，那就是他們頭腦冷靜，相對于在校學生而言，有更強的自主學習能力和理解能力[3]。因而，一方面，在會計專業理論教學上，我們可以適當增加理論的深度和難度，學校應當考慮重新定位會計專業的教學大綱和教學要求，制定和選擇更加適合開放大學學生特點的教學內容，相信只要教學方法得當，對他們對一些耐心和細心，會取得良好的成效。另一方面，開放大學的課程設置特點應當突出體現實踐性，將實踐性教學引入到課堂教學中，增大實踐課程的比重，重視學生實踐動手能力的培養。對于一部分操作類實踐課程，教師應當進行情境教學，模擬真正的工作角色，工作內容從憑單報銷，到填制憑證、記賬，最后到結賬環節，讓學生親自參與進來，這樣更能夠將理論知識和實踐能力緊密結合起來，對于提高學生的實踐工作能力將會有事半功倍的效果。

2.教學形式多樣化。教師應調動學生學習的積極性，增強學習興趣，提高教學質量。不一味的采取灌輸式的課堂教學方法，要將學生放在主體地位，從尊重考慮學生的角度進行教學。第一，課堂上教師可以對那些典型、疑難的知識點選取或設計一些實際工作的案例進行案例教學，讓學生充分發揮主動性，在師生、同學之間展開激烈的討論分析，推理，最終提出多元化的解決方案。在討論期間，教師可以進行啟發式引導教學，讓更多的同學主動學習參與進來，提高學生主動學習的興趣和熱情。第二，活躍的課堂氣氛極其重要，愉快的課堂氛圍能夠吸引學生主動思考，提出問題，起到教學相長的作用，這就要求教師要講究一定的授課技巧和方法，也就是所謂的教學藝術。可以鼓勵學生分組討論，小組討論的形式，能夠使學生各抒己見，激發學生進行思考，培養學生的合作意識。作為教師，課堂上應當語言簡練干脆、有幽默感，有張有弛，鼓勵和感染學生，調動學生的主動性和積極性。利用多種教學方法，提高學生的創新能力。第三，嘗試新的教學形式。對一些重點、難度較大的知識點，采用比如微課程等教學形式，能夠使學生更加深刻地理解知識點，這些教學形式在課堂中的使用能夠很好的提高教學質量。

3.運用現代化的教學手段。運用現代化的教學手段是提高教學質量的有效途徑。在教學中，教師應當依據不同的教學內容，合理的選擇不同的電教手段。這些電教媒體主要有光盤、幻燈、投影儀等[4]。比如在進行會計模擬實驗教學時，教師就可以將實踐過程通過多媒體的形式展示在學生面前，使學生對整個模塊操作過程一目了然，然后再進行動手操作，印象就比較深刻，也很容易掌握知識點。同時，采用現代化的教學手段，可以增加學生之間的互動交流，培養學生積極思考的能力。作為教師，新課改下應當轉變教育觀念，充分認識到學生的主體地位，發揮學生的創造性。

4.教師樹立終身學習的觀念。教師是整個教學的主導，會計教育質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和水平的高低。第一，作為新時期的教師，應當樹立終身學習的觀念，不斷提高專業素養，發揮教師的引導作用，敢于打破自己以往固有的教學方法，積極探索學習新的教學科研成果，從課堂中走出去交流，參與課題活動和課題研究。第二，積極學習，提升教師自身創造性[5]。認真鉆研專業教材，引用教學案例要貼近實際，鼓勵學生多動手，多思考。第三，提高教師自身的專業實踐水平。學?？梢远ㄆ诮M織教師到會計專業培訓機構進行培訓，或者定期派一部分教師到企業親身體驗會計實務操作，以此提高教師的會計實踐水平。第四，更新教學理念，提高認識，充分認識到會計實踐的重要性，在教學中應力求將理論知識和實踐工作有效結合起來。

綜上所述，在會計教學中，教師應當充分認識到學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，以提高學生綜合素質為核心，注重采用靈活多樣的教學方法和手段，將理論知識和實踐能力有效結合起來，那么會計專業的教學將會有質的飛躍。

參考文獻

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