綠色理念視域下體育教學環境的優化

胡琦

摘 要：在研究大量相關文獻的基礎之上，對綠色教學的內涵特征，綠色理念與體育教學有機融合進行了分析研究，提出構建人與人、人與自然的和諧關系；加強教師綠色體育教學；構建優質師資力量；建立客觀評價體系等體育教學環境優化的相關觀點。

關鍵詞：綠色理念；體育教學；和諧關系

1前言

黨的十八屆五中全會提出的綠色發展理念，從根本上說就是倡導生態、綠色、低碳、循環的理念。在我國大力提倡綠色發展理念背景下，體育作為生機、活力、和諧、友愛的代名詞，與綠色理念相得映彰。在當今國民健康體質日益下滑的危機下，體育教學作為傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養學生良好道德品質的重要方式，理應承擔更重要的責任。但體育教學中仍存在師生關系僵化、教學環境混亂、師資力量欠缺等問題。本文基于綠色理念視域下，探討其對體育教學環境的優化。

2綠色教學的內涵

綠色是大自然的主色調，綠色象征著盎然的生機、旺盛的活力、努力的成長，象征著包容、向上、友愛和美好。綠色教學的內涵可以理解為：教學作為學校教育的中心工作，以其原則性、規律性、實踐性、發展性為社會主義培養創新型、應用型人才，促進社會和諧與發展。綠色教學的內容是：在教學中建立師生之間、人與自然之間、生生之間的和諧關系，貫徹德智體全面發展的方針，實施以思想道德教育為核心的素質教育，為國家培養多維度人才，培養新時期社會主義接班人。

3綠色理念視域下的體育教學環境的優化

對于一般教育工作者來說，“教學”就是指教的人指導學的人進行學習的活動。進一步說，指的是教和學相結合統一的活動。任何的教學活動都必須在一定的時空條件下進行。這一定的時空條件就是有形的和無形的特定的教學環境。在綠色理念視域下，體育教學環境得到極大優化，主要體現在各主體間的和諧關系、更先進的教學理念、綠色理念的教學模式以及優質的師資力量。

3.1構建各主體間的和諧關系

3.1.1注重師生間的和諧關系

學生的活動——學，與教師的活動——教，構成了教學賴以進行的統一的活動體系。因此要組織開展合理的教學活動并提高其成效，就必須正確認識教師和學生在教學過程中所處的地位，樹立正確的師生觀。傳統的教學模式將教師置于絕對權威的地位，學生則處于被動服從的狀態，忽視學生自身個性與特點，限制學生創新活動和創新意識的發展。綠色理念下體育教學間的師生關系應該是一種以民主、尊重、信任、理解為基礎的積極合作關系。合作就應當是雙方的、協調的、和諧的，而不是命令與服從的關系。教師不是領導者、命令者，而應當是學生的指導者、幫助者，更應當是人格上的朋友。在教學過程中教師應當如同向導一般，起著引導路程、把握方向的作用，但是，我們應該更加重視在教學中調動學生學習的積極性，因為教的主導必然表現為學的主動。學是學生自己的主體活動，教師不可能包辦代替，而只能做向導或引路人，為學提供有利機會、條件或環境。在綠色理念視域下，新型的師生關系應當是良好環境的基礎，在此基礎之上學生被激發無限的可能，在多姿多彩的活動中培養創新意識，師生間、學生間的良性互動使課堂氛圍更加融洽，學生們各抒己見，敢問敢答，在教師適當引導下，學生的身心健康發展，創新思維得到提高，綜合能力不斷提升。

3.1.2關注人與自然間的和諧關系

體育教學不同于其他學科的教學，大部分體育教學的內容都需要在室外進行，綠色理念下，關注人與自然的和諧關系是當務之急。在教學中，常被人忽略的教學要素就是教學環境，其包括有形的教學環境如教學場地、器材是否規范、整潔，無形的教學環境如師生之間、同學之間的人際關系等。辯證唯物主義認為，人是環境和教育的產物，一直以來，體育教學在人與自然的和諧關系上做的不夠，體現在體育器材不齊全、體育場地欠缺等現象，尤其在農村等欠發達地區，這一現象尤為明顯。為此，我們可以充分利用自然環境，將一些特殊的地形地貌變為學校的教學場地，如在山林中可以開展野外生存課、戶外越野課，在安全清澈的小水潭中開展游泳課等，在充分利用自然環境的同時，激發學生們對自然的向往與敬畏，促進人與自然間的和諧關系。

3.1.3重視學生之間的和諧氛圍

每個個體都具有獨一無二的屬性，學生在成長過程中具有自己特殊的需要和獨立發展的方式，因此尊重學生的個體差異性，采取因材施教是教師必須具備的能力。學生之間的和諧關系與和諧的分組是互幫互助，合作學習的基礎，在體育教學中，教師可以采取好的學習模式來促進學生間的和諧氛圍。例如合作學習法。合作學習式教學模式主張教學從學生心理需要出發，學生自愿結合，適當調整，提倡樂學，注重情感等非智因素對學習效果的影響，發揮學生在學習中的主體作用。例如在體育教學中，將動作表現較好的與動作表現較差的分在一組，通過討論、練習、糾正，帶動、幫助表現較差的學生改進動作，使之快速進步，充分保護較差學生的心理感受，保證團體共同進步。同時，通過教師適時的引導，動員同學之間互幫互助，形成融洽的課堂氛圍，增進學生之間的感情。

3.2加強教師綠色體育教學

人的一切活動無法離開自然環境而存在。生態是綠色理念的第一要義。在體育教學中，教師要幫助學生樹立尊重自然、善待自然的觀念，要幫助學生樹立科學的精神，正確認識自然，尊重自然規律。只有在科學認識自然和尊重自然規律的基礎之上，才能科學的參加體育運動，實現人與自然的和諧相處。在現代社會中，體育是教育的重要組成部分，肩負著運動教育、健康教育、娛樂教育等使命，將體育附上綠色的標簽，是當今世界各國應對生態環境破壞、人口膨脹、能源危機、就業困難等危機的重要舉措。因此，我國的體育教學不應僅僅拘泥于學校內，更應該讓學生充分接觸大自然，感受大自然的魅力。教師應該利用周邊的地理優勢，組織各種各樣的室外體育活動，讓體育運動回歸綠色自然。例如風行歐美的登山、山地自行車、定向越野等體育項目，使學生領悟大自然，保護大自然，最終形成人與自然的和諧關系。

3.3打造高品質的師資力量

教師的教是整個教學活動的有機組成部分。教師不僅在用教材內容影響學生，而且也通過自己的言談、舉止、情感等人格特征進行影響。在任何一種教學活動中，教師的作用是不容忽視的，關系到教育方針能否貫徹、高素質人才的培養目標能否實現。因此，體育教師要有高尚的職業素養、職業道德以及良好的體魄，不斷汲取新知識的能力。只有適應當今社會的發展需求，能夠滿足學生各方面需求，注重學生的主體性和全面發展，才能激勵和帶領學生在實現人自身的和諧發展，培養學生正確處理人與自然、學生和教師、學生自身之間的關系。教師需要有淵博的學識、熱情的態度、和藹的關愛、高超的教學智慧，才能開展創新活動，促進學生創新思想和創新思維的發展，在綠色理念視域下，打造綠色課堂，營造良好氛圍，培養創新人才。

3.4建立客觀的評價體系

對學生學習質量的評價，是教學評價中最為重要的一項內容。通過學習質量的評價，一方面可以了解學生的學習水平，促進學生的學習；另一方面也可以為教師的教學反饋信息，用于及時的改進教學。現代社會需要全面發展的應用型人才，因此，我們應當建立全面、立體、多方位的評標體系。在綠色理念視域下，評價關注學生的全面發展，不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更應該關注學生學習的過程方法以及相適應的情感態度和價值觀發展。在因材施教的過程中，應當用客觀的評價體系對學生的學習質量進行評價，讓每個學生看到自身的閃光點，體會學習的快樂，激發學生的創新意識和創新思維。此外，評價的方式應當多樣化，可以通過課內課外的評價；評價者可以是老師，也可以是學生自己，還可以是同學、家長或者其他相關人員，力求評價的客觀性。

4結語

體育教師和體育理論工作者在教學過程中，應牢固樹立“健康第一”的指導思想，轉變傳統觀念，重視綠色理念與體育教學的有機融合。構建人與人、人與自然間的和諧關系；強化綠色教學對傳統體育教學的滲透。培養新型人才，形成人才培養與社會發展，人才培養與教學環境優化相輔相成、相互促進的良性循環。

參考文獻

[1]李秉德，李定仁.教學論[M].北京：人民教育出版社，2001：2-3.

[2]周洪福.對綠色體育觀下體育與健康課教學的思考[J].山西師大體育學院學報，2007，22（02）：78-79.

[3]楊玉晨.綠色體育視野下的現代體育[J].體育文化導刊，2004，7：20.