師德意識在高職學前教育專業文學類課程中的固化與強化

摘要：我國幼兒園教師的德行問題一直是社會關注的焦點，而高職學前教育專業的三年學制內，培養學生正確的師德意識，提高學生的教師職業德行和操守，是該專業學生進入工作崗位前高職院校和相關系部的一項關鍵教學任務。利用文學類課程的優勢，以“潤物細無聲”的方式固化并強化學生的師德意識，是高職學前教育專業應該深入研究的重要課題。

關鍵詞：師德意識；學前教育；文學類課程；固化與強化

在高職學前教育專業中，師德意識的養成教育歷來是人才培養的重中之重，但是如果單純地進行教師德行與操守的說教，或者僅僅通過教育學、心理學之類的課程進行培養，對于新時代的高職學生來說，教學效果都是差強人意的。而學前教育專業中的文學類課程，教師可以通過借用案例和延伸教學的方式，進行師德意識上的間接熏陶和感染，讓學前教育專業的學生在文本分析和演繹中逐漸固化師德意識并不斷強化。

一、師德意識養成是高職學前教育專業的一項重要人才培養目標

對于高職學前教育專業的學生來說，進入幼兒園成為專職幼兒教師之前，必須具備合乎標準的師德意識，而這也是一切幼兒教師教學能力的前提。

幼兒教師的師德標準，包含了教師在一切教學活動和生活場景下對幼兒的愛心、耐心、細心和關心，也包括了保護幼兒身心安全、認真設計課程活動和重視為人師表等要素，還涵蓋了拒絕收受禮金、積極與家長溝通和養成幼兒行為準則等必備素質。

所以，開設了學前教育專業的高職院校，必須把師德意識養成作為極其重要的一項人才培養目標，通過一切教學手段和影響渠道，去貫徹這一目標，努力在學前教育專業的學生畢業前，使其具備合乎標準的師德意識。

二、學前教育專業文學類課程對師德意識的固化與強化

在學前教育專業中，可以通過以下幾門文學類課程對學生的師德意識進行固化與強化：

（一）國學基礎課程

這門課程所涵蓋的文學性內容，主要有兩種，其一是《弟子規》、《千字文》等蒙學經典；其二是《論語》節選等儒學經典。這些都屬于“去其糟粕，取其精華”的可傳承傳統文化內容。在這些內容里，主要強調的是“愛”、“仁義”、“孝道”、“尊重”等人文素質。而課程在具體教學時，教師就可以通過結合案例的方式來培養學生的師德意識。

比如，在學習《弟子規》開篇“泛愛眾，而親仁”時，教師的講授不僅要參考一些名家的講解和分析，還應該結合當下社會實際與學前教育專業學生特點，將之案例化、現實化——仿照現實事件，構造案例來顯現“泛愛眾”的內涵本質。當然，這種案例化可以是創建出來的，也可以是社會新聞或熱點事件，還可以把大學生活實例引入進來。

這樣的案例化，使以文言為主的國學課程不再枯燥無味，反而生動活潑，更容易讓學生產生共鳴，他們被激發了主動學習熱情，師德意識的傳遞自然就“潤物細無聲”了。

（二）幼兒文學課程

該課程屬于固化與強化高職學前教育專業學生師德意識的主干課程。在幼兒文學課程中，核心能力就是文本釋放，也就是平常所說的講故事。而講故事的前置能力標準就是“親切”與“溫和”，這樣的標準，是幼兒教師在平時的一切教學活動中都應該注意的。

而在課程的學習過程中，想要把故事講好，需要以正確的態度面對課堂、面對幼兒。講故事本身似乎是很簡單的事情，然而這涉及到了世界觀、人生觀和價值觀的影響與傳遞，涉及到了對周圍一切事情的看法的熏染，涉及到了幼兒行為準則確立的基礎。所以在幼兒文學課程中，首先應該讓高職學前教育專業的學生明確“講故事”這一教學行為的重要意義，必須端正心態，認真設計故事，慎重篩選適宜講給幼兒的故事文本。

在幼兒文學課程的訓練中，應該在模擬文本釋放時，要求高職學前教育專業的學生必須加入課前準備一項，要提出親切溫和的態度貫穿所有訓練環節，更要注意教學態度在各個訓練細節上的控制與把握。比如目光交流一項，除了在某些表現緊張或惶恐等內容的文本情節時需要進行情緒配合上的設計，在平穩講述時，必須以放松、柔和與專注的方式同幼兒的目光進行碰觸，同時要盡量照顧課堂上的所有幼兒，要建議高職學前教育專業的學生掌握目光游動的交流方式——把幼兒學生的目光想象成溫暖的海洋，把自己的目光想象成柔軟細膩的小魚。

在所有細節上要求學生注意“親切”與“溫和”，在案例訓練中引導學生掌握這一標準，實際上就是在潛移默化地讓學生樹立師德意識，把每一項課程活動都當做“教師善意的釋放”和“心靈之間小心翼翼又充滿愛意的碰觸”。

幼兒文學課程中，關于文本釋放的語音技巧，除了規范、清晰、響亮、柔和等要素外，還有一項重要技能，就是“童音”。這項技能的掌握，主要是為了激發幼兒的語音同類感和聽講認同感。在講解技巧和訓練實踐中，要讓學生明白練習這項技能不僅是為了讓教學效果更好，還是為了弱化幼兒園師生等級觀念，拉近幼兒教師與幼兒學生的教學距離。而在訓練童音掌握時，通過教師在課堂上的引導，高職學前教育專業的學生會逐步習慣以親切的態度來面對講故事這一教學活動，會逐步習慣以溫和的方式展現文本內容。

在高職學前教育專業的文學類課程中，大一階段的學習和訓練以固化為主，也就是要首先讓師德意識在學生內心中生根發芽，初步建立尊重幼兒和愛護幼兒的信念；大二至大三階段的學習、訓練、見習和實習等，則以強化為重，也就是要不斷鞏固師德意識的重要性，讓高職學前教育專業的學生在潛移默化中不斷增強對師德意識的重視，明白只有具備合格的德行與操守，才能成為一名優秀的幼兒教師。

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作者簡介：遲建偉（1979—）男，黑龍江泰來縣人，講師，文學學士，從事漢語言文字與教育學研究。