在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

謝亞粧

【摘要】在小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀是提高學(xué)生的課文理解能力、寫作能力的重要方法。教師可以通過創(chuàng)造情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀興趣；主體能動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段是打基礎(chǔ)、強(qiáng)地基的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，它對(duì)于提高學(xué)生自身語言組織能力以及情商方面有著十分重要的作用。通過閱讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生拓寬視野，提升素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并為今后的不斷學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段教學(xué)中，要重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生缺乏自主閱讀的原因

（一）缺少閱讀的興趣

由于學(xué)生從小在家庭中沒有良好的閱讀環(huán)境、學(xué)前教育的老師在閱讀方面引導(dǎo)力度不足等因素，導(dǎo)致許多小學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀缺乏興趣。同時(shí)，由于有些學(xué)生怕吃苦，對(duì)新鮮事物缺乏主動(dòng)探究精神，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不在意、不關(guān)心，甚至抗拒教師進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)毫無興趣可言。因此，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)十分重要。

（二）處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

有些學(xué)生，課堂上能認(rèn)真聽講，而且很聽話，教師要求做什么就做什么，但由于學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師沒要求做的就絕對(duì)不會(huì)去做，這類學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)和見解，只會(huì)去閱讀教師要求閱讀的書，很少會(huì)自主進(jìn)行課外讀物的閱讀，缺乏主動(dòng)閱讀意識(shí)和行動(dòng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的重要性

（一）小學(xué)生具備自主閱讀能力是時(shí)代發(fā)展的必然要求

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；信息時(shí)代的到來，要求學(xué)生具備更新知識(shí)的能力。小學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）小學(xué)生具備自主閱讀能力是語文素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路

小學(xué)生處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)于世界充滿好奇，通過自主閱讀來掌握很多知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，有利于幫助小學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)情感。小學(xué)生喜歡閱讀故事，例如美麗善良的白雪公主、為人民服務(wù)的雷鋒、勇敢的戰(zhàn)斗英雄等故事，都是他們所喜愛的，隨著故事的起落而產(chǎn)生情感波動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生不同的情緒變化，在潛移默化中，陶冶情操，樹立正確的“三觀”。

那么，如何發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性？調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)？

三、如何在小學(xué)閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

（一）創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)著人們求知欲的動(dòng)力。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生可以專心致志地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教師的工作重點(diǎn)，教師的科學(xué)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)十分重要。教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇的心理特點(diǎn)，營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好互動(dòng)，提升學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，提高閱讀教學(xué)實(shí)效，并為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講到人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》時(shí)，教師可以通過使用多媒體課件為學(xué)生播放《三國演義》中《草船借箭》這一選段，給小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有真實(shí)畫面感的文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛。

（二）提出質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀的好奇心

好奇是人之天性。有關(guān)研究表明，在學(xué)生的思想世界中，他們往往對(duì)自身的定位是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，而問題又是學(xué)生探索知識(shí)的主要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的有利因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索時(shí)，提出相關(guān)問題，并讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在這個(gè)過程中，教師不需要將答案告訴學(xué)生，而是適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題的答案，在自我摸索中學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要讓學(xué)生指出自己不明白的問題，由教師進(jìn)行解答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；還可以通過讓學(xué)生組成小組進(jìn)行你問我答的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)去提出自己的看法并解決自身遇到的問題，讓學(xué)生在潛移默化中提高自身知識(shí)素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)人教版教材中《畫楊桃》一課時(shí)，學(xué)生基本都見過、吃過楊桃，教師可以向?qū)W生提出：“楊桃是什么形狀的？”“切開后楊桃橫截面的形狀像什么？”“古有望梅止渴，你有聞桃生津的體驗(yàn)嗎？”等問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，提升學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。

（三）養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生的語文課程必須結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且可以讓學(xué)生體會(huì)到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的學(xué)習(xí)效果，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于閱讀、樂于閱讀，變“要我閱讀”為“我要閱讀”，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂，認(rèn)識(shí)到閱讀是產(chǎn)生內(nèi)在美的必要條件，提高學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中展示自己獨(dú)到的見解，體現(xiàn)自己獨(dú)特的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提高閱讀興趣。在課外閱讀中，教師要針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，推薦學(xué)生多閱讀正能量的書籍，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

（四）評(píng)價(jià)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的創(chuàng)造力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”在閱讀教學(xué)過程中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，駕馭好課堂。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生這一主體，應(yīng)及時(shí)解決在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題。在教學(xué)中，可讓學(xué)生自主研究問題，自由發(fā)揮，大膽提出自己的觀點(diǎn)，教師充當(dāng)忠實(shí)的聽眾，適時(shí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的語句不通順、理解能力不足等情況進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，予以正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)題目中的“和”字，作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出將相之間哪里和？哪里不和？廉頗說藺相如憑借一張嘴“爬”到他頭上去，讓學(xué)生自由討論，藺相如是不是真的憑一張嘴位居廉頗之上？而后，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行深入思考，認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如兩個(gè)人的性格特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候教師可以要求學(xué)生進(jìn)行閱讀闡述，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

總而言之，語文閱讀主體能動(dòng)性的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來說是非常重要的工作，這項(xiàng)工作可以多方面地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，成為輔助語文教學(xué)的基礎(chǔ)，每天進(jìn)行課文和課外讀物閱讀是掌握更多詞匯的十分有效的方法。教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教育教學(xué)工作，努力培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，找到屬于自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)文章可以自主進(jìn)行理解閱讀，這是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。

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（編輯：郭恒）