小學語文拓展閱讀教學分析

吳敏

【摘要】語文是一門語言學科，是所有科目學習的基礎，學生閱讀能力的高低不但影響語文科目的成績，同時也與其他學科的學習有著密切關系，語文閱讀能力的提高對于提升學生綜合能力有著關鍵作用。小學語文教材按照識字、寫字、詞匯、句子、閱讀、寫作的難易進行了編排，經過前期識字階段的積累，學生通過教師講解逐步提高閱讀和理解能力。

【關鍵詞】小學語文；拓展閱讀；教學分析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課標對小學語文閱讀教學的要求是培養具有自主認知能力和自主閱讀能力的綜合型人才，語文學習不僅僅是認字識字，更重要的是讓語文成為一個為生活服務的工具。課外還有很多優秀的散文、詩歌和故事值得學生精讀，閱讀是學生主動獲得知識的過程，在自主閱讀中汲取古今中外的優秀思想，是學生提高綜合能力的基礎。教師必須認識到拓展閱讀能從根本上提高學生語文綜合水平，雖然短期內看不到明顯的教學效果，但對學生未來發展有著長遠意義。

一、推薦合理的閱讀書單

不可否認小學語文教材是小學生最好的讀物，因為教材是經過千萬遍篩選才編成的適合學生學習的文本，教材的閱讀需要教師進行細分講解，但精讀教材的同時也要注意引導學生更多地閱讀課外讀物，拓展閱讀對培養兒童閱讀興趣有著積極的促進作用。在推薦書單時教師要遵循合理、優質、控制數量的原則，因為小學生本性愛玩，注意力集中時限較短，沒有質量和重點的書單只會浪費學生時間，也達不到提高閱讀興趣的目的，書單的推薦也體現著教師的專業水平和閱讀功底，為學生推薦合適書單是拓展閱讀的第一步。

在書單推薦過程中，因為不同年級學生具有不同的知識貯備和心理特點。另外，在全球化的今天，不同國家之間的文化不斷融合和碰撞，教師要根據時代特點推薦學生通過閱讀不同中西方的讀物了解不同國家間的文化差異。例如在向低年級學生推薦故事類書籍時，我會將中國的《成語故事》和西方的《格林童話》《一千零一夜》等書籍羅列在一起，這樣學生在閱讀故事時可以將中西方文化融合進行理解，故事的趣味性還可以吸引學生主動閱讀。

二、定期開展讀書活動

小學階段的教學更多提倡寓樂于學，每個科目以不同的方式進行游戲和活動教學，這符合小學生的心理需求，拓展閱讀教學同樣可以引入活動教學模式。現在學校的教學資源越來越豐富，例如多媒體的普及、開展板報設計比賽和教學設施的完善，給活動教學提供了極大的便利，為了更好地進行拓展閱讀教學，教師可以定期舉行讀書活動，通過活動帶動集體的閱讀氛圍。讀書活動的形式可以是多種多樣的，如課堂小組討論、課外游戲活動、板報設計活動等，最重要的是通過活動有效提高學生的閱讀參與性。

讀書活動是為小學生提供一個拓展閱讀和提高綜合閱讀能力的平臺，在活動中學生充分發揮自身的主觀能動性，通過活動檢驗自己的閱讀量和知識水平，發現自身的不足，及時查漏補缺。例如每個學期我會進行一次以讀書為主題的板報比賽活動，在板報設計中學生要根據自己對讀書的理解和所喜愛的讀物進行設計，學生發揮自己繪畫功底的同時要對已經閱讀的讀物進行整理和編排，有的學生因為缺乏課外閱讀積累需要加大閱讀量，有的學生本身喜愛閱讀則可以發揮自己最大的優勢，在競爭中學生發現課外閱讀也可以多姿多彩，在愉快的氛圍中養成熱愛閱讀的好習慣。教師還可以引導學生建立讀書興趣小組，由小組定期開展課外閱讀活動，這種學生自發形成的興趣小組往往很有活力，能夠帶動周圍的同學進行課外閱讀。

三、重視閱讀感悟分享

拓展閱讀不是單純地讓學生多讀書，而是為了讓學生在閱讀中增加知識量和對生活的思考感悟，如果教師不引導學生進行閱讀感悟的分享，那么閱讀效率是非常低的，學生只是閱讀文字而沒有感悟和知識轉化相當于浪費閱讀時間。因此，小學語文教師要重視小學生閱讀感悟的分享，只有通過分享，學生才能有意識地發現文章的深度和意義，才能實現高效的拓展閱讀教學。分享感悟的習慣不是一蹴而成的，剛開始學生分享內容可能很少也不精確，但是教師要給予鼓勵，不能打擊學生的自信心和積極性，逐步培養學生分享閱讀感悟的習慣。

例如在語文教學中我常建議學生在日記中可以隨時記錄自己的閱讀心得，也許每次只是一兩句話的感悟，但這也是通過閱讀轉化為自己的東西。另外，我很歡迎學生在課后與我一同分享討論他們近期閱讀的書籍，一方面我可以從學生的視覺去發現書中我看不到的東西，更好地與學生進行交流分享，另一方面可以引導學生正確地進行閱讀，提高他們的閱讀效率。感悟分享是一個雙向的教學策略，在拓展閱讀中不能讓學生單方面進行思考，而應給予適當的鼓勵和關心，讓學生樂于分享、樂于思考，豐富生活感悟。教師可以把優秀的讀后感悟收集成冊，作為黑板報的素材，讓優秀的讀后感悟得到展示，這能夠極大地鼓勵學生多讀書，多思考。

四、結語

本人根據自身教學研究，提出了三點教學建議，拓展閱讀可以幫助學生拓寬知識面、提高審美能力，優秀的書籍是學生成長過程中的精神食糧。學生主動進行課外閱讀需要教師引導學生感受文學的意境，不斷激發學生的閱讀興趣。推薦適合學生閱讀的優秀讀物，不定期舉辦多元化的讀書活動，讓學生在閱讀中受益終身。

參考文獻

[1]張學霞.關于小學語文拓展閱讀教學的思考.[J].中國校外教育，2015（19）.

[2]劉乙萱.小學語文拓展閱讀的策略分析.[J].才智，2015（11）.

（編輯：張馳）