探討生活情境下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐

戴婷

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)是重要的組成部分，并且也是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在作文教學(xué)的過程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進(jìn)作文課程教學(xué)的發(fā)展，可以主張將學(xué)生的思想和生活環(huán)境結(jié)合。在生活的情景中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，能夠提高小學(xué)生對(duì)作文寫作的積極性，從而可以寫出富有真情個(gè)性的作文來(lái)。依據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)在生活情境下的實(shí)踐進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活情境；實(shí)踐研究

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言組織技能，學(xué)生還可以通過寫作的方式表達(dá)自己的想法。由于在小學(xué)作文教學(xué)過程中缺乏生活的情境，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)成果不是很樂觀。所以，為了讓小學(xué)生對(duì)寫作充滿熱情，語(yǔ)文老師要將作文課堂教學(xué)延伸到生活情境中，把作文教學(xué)變得生活化可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)作文教學(xué)的前提是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

目前，在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，小學(xué)生大部分的作文內(nèi)容都是空話，文章顯得蒼白無(wú)力，毫無(wú)意義可言。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師的教學(xué)方法模式化，學(xué)生沒有獨(dú)立的思想觀念，只是跟著老師的教學(xué)思路走，自然語(yǔ)文作文的教學(xué)效果都不明顯。新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫作量，給學(xué)生在作文寫作中留下了想象的空間。老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們?cè)谏钪卸喽鄬?shí)踐并對(duì)新奇事物的想法給予鼓勵(lì)和意見，提高學(xué)生探索實(shí)踐的積極性，慢慢的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文課是一個(gè)豐富而有趣的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在作文教學(xué)中引入生活趣味

為了促進(jìn)作文教學(xué)更好地發(fā)展，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境并將生活趣味導(dǎo)入其中。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)和樂于玩耍，因此游戲歷來(lái)是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，所以語(yǔ)文老師就能在作文教學(xué)過程中創(chuàng)造一個(gè)游戲的情境，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以利用游戲情境的設(shè)置去達(dá)成教學(xué)的要求，并且還能讓學(xué)生勞逸結(jié)合。教師設(shè)置的游戲情境要切合學(xué)生的生活現(xiàn)狀，這樣才能保證教學(xué)的生活化并且提升教學(xué)的效果。比如，根據(jù)學(xué)生喜歡玩的跳繩游戲，老師就可以對(duì)此進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生共同投入跳繩游戲并制定規(guī)則，學(xué)生就可以依據(jù)游戲?qū)懸黄?guī)則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累

為了提高學(xué)生對(duì)于作文的寫作水平，素材的積累是前提，要寫出有真情實(shí)感的文章，就要堅(jiān)持對(duì)材料的積累。

讀書可以讓小學(xué)生對(duì)外界的事物有一定的認(rèn)知，通過閱讀讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野。老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書的良好習(xí)慣，在閱讀中汲取寫作素材也是可行的。在作文課程教學(xué)中，一些學(xué)生存在詞語(yǔ)匱乏和命題老套方面的問題。在這種現(xiàn)象中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)周圍環(huán)境的觀察收集寫作中需要的素材。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與戶外活動(dòng)并且把自己的切身體會(huì)表達(dá)出來(lái)，可以以日記的方式進(jìn)行記錄，最后把自己寫的素材積累并珍藏，可以為以后的作文提供很好的寫作材料。

四、語(yǔ)文作文教學(xué)中小學(xué)生寫作方式的研究

1.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

在語(yǔ)文作文的教學(xué)過程中，為了提高作文的教學(xué)效果，老師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)作的習(xí)慣，這樣可以讓學(xué)生將真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。在課堂上，語(yǔ)文老師要通過生活情境在教學(xué)過程中再現(xiàn)生活，這樣可以讓作文與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。在作文教學(xué)實(shí)踐中，只有和生活相互結(jié)合，才能使教學(xué)的效果更加突出。

由于在小學(xué)階段，學(xué)生都很活潑好動(dòng)，而作文教學(xué)在生活情境下才能真正地發(fā)揮作用。老師要對(duì)小學(xué)生的自主創(chuàng)作重視起來(lái)，在生活情境的再現(xiàn)過程中，學(xué)生可以將自身的切實(shí)體會(huì)通過寫作的方式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的寫作水平能夠逐漸提高。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

老師在調(diào)查研究中要對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行深入的了解，根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際情況，組織學(xué)生參與各種各樣的課外活動(dòng)。小學(xué)生一般對(duì)自己親自參與實(shí)踐的活動(dòng)印象深刻。在這種情況下，學(xué)生寫出來(lái)的作文內(nèi)容就會(huì)非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學(xué)生自己的幻想寫出來(lái)的文章就會(huì)空洞乏味，無(wú)法滿足老師的教學(xué)要求。在生活中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)掘源泉，盡量積累更多的作文寫作材料，進(jìn)而保證學(xué)生在寫作文時(shí)能有資料可查。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在作文寫作中能有更多的素材可以利用。

五、從多媒體技術(shù)方面進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的生活化教學(xué)

當(dāng)下，各個(gè)學(xué)科多多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，語(yǔ)文學(xué)科更是如此。在小學(xué)階段的語(yǔ)文生活化教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)這種生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，能夠最大程度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)除了能夠闡述課本知識(shí)以外，還能夠使小學(xué)生從視覺、聽覺上對(duì)日常生活有著更為形象和直觀的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于小動(dòng)物的描寫寫作時(shí)，一些小學(xué)生可能知道這一動(dòng)物，但也有可能還有一大部分小學(xué)生沒有見過這一動(dòng)物，鑒于時(shí)間有限，小學(xué)生不能跟著父母去動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)地觀察。針對(duì)這一難題，小學(xué)語(yǔ)文老師就可以上網(wǎng)收集一些相關(guān)的圖片和視頻，然后在課堂上進(jìn)行播放，讓小學(xué)生對(duì)該動(dòng)物有了比較清楚地認(rèn)識(shí)以后，再進(jìn)行寫作，能夠使小學(xué)生的寫作過程更加順利，寫出來(lái)的文章也更加生動(dòng)和精彩。

六、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，作文教學(xué)占有重要的地位。在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐時(shí)，為了提升小學(xué)生的作文寫作技能和教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文老師在創(chuàng)設(shè)的生活情境中進(jìn)行作文的教學(xué)是必要的，老師還要引導(dǎo)小學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)寫作的樂趣，這樣學(xué)生的作文寫作才能有真情實(shí)感，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的興趣。

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