關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建舉措思考

舒回庚

摘 要：在素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果越發(fā)被重視。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)自身邏輯能力和思維能力的重要途徑，但是從實際的課堂效果來看并不理想，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績沒有較大提高，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有得到培養(yǎng)，學(xué)生只會做題而不會去思考題。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，淺談數(shù)學(xué)老師如何構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂為大家作介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建舉措

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師沒有一個正確的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生年齡太小，所以說按本宣讀是最好的教學(xué)方式。這樣固然可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)成績，但是這樣的課堂效果并不盡人意，學(xué)生沒有充分的參與到數(shù)學(xué)課堂中來，沒有養(yǎng)成對于數(shù)學(xué)問題獨自探究的能力。所以說老師要改變教學(xué)方式，營造一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與，傳授學(xué)生解題能力而不是簡單的解題方法。

一、大膽提問，傳道授業(yè)解惑

眾所周知，學(xué)生在小學(xué)這一時間段自身的思維和對數(shù)學(xué)問題的探究能力是最突出的，所以說老師就要把學(xué)生的這個天性得到充分的培養(yǎng)并且去拓展。老師要改變課堂教學(xué)的形式，不再是“一言堂”的課堂現(xiàn)象，老師要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主體，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不是按部就班的給學(xué)生教授固定的數(shù)學(xué)知識，而是解放課堂，讓學(xué)生充分參與到課堂中來。所以說老師在課堂上就要鼓勵學(xué)生大膽提問，面對自己不懂的知識點及時提出來，老師通過課堂上能夠讓學(xué)生直觀的對于知識點再一次的清晰認(rèn)識。同時老師也要注意在解答學(xué)生疑惑的時候，不能只是講解問題的表面現(xiàn)象，而是通過問題看到其本質(zhì)，把問題展開來講，只有老師講解透徹這個問題本質(zhì)，那么學(xué)生才會在下一次的練習(xí)中快速的解答出來，而不是面對同一知識點只是變了題型就無從下手。所以說老師要通過課堂教學(xué)鼓勵學(xué)生大膽提問，對于問題能夠堅持探究的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，營造一個良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，才能構(gòu)建一個有效地課堂。

二、小組教學(xué)，提高課堂效率

小組教學(xué)是近年來不斷被引進課堂教學(xué)的新一種教學(xué)模式，講的就是老師把班級合理的分成小組，每個學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)與分工，通過學(xué)生之間的小組完成不僅提高了教學(xué)效率，同時學(xué)生能夠在小組中學(xué)習(xí)到他人優(yōu)秀的解題思路。小組教學(xué)的初衷是通過優(yōu)生帶差生，共同進步；或者就是多人同時完成一個教學(xué)任務(wù)，加快學(xué)生對于同一知識點的理解，通過小組合作能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》這一章節(jié)時，首先學(xué)生對于事情發(fā)生的概率時間有一個清晰的認(rèn)識，把所有的事物發(fā)生的可能性列出來，這其中不僅考驗學(xué)生的思維能力，同時對于學(xué)生的邏輯能力也是一個不小的挑戰(zhàn)，所以老師可以進行小組教學(xué)，加快完成任務(wù)的效率。例如老師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過骰子計算結(jié)果發(fā)生的概率，老師給出兩顆骰子，求出結(jié)果大于8小于22的概率，求出三的倍數(shù)的概率，在面對這種問題時，由于計算量大，對于學(xué)生來說計算比較困難，所以老師可以采取分組教學(xué)，學(xué)生明確分工，首先在紙上列出所有發(fā)生結(jié)果，其次在對提出問題的概率進行篩選，這樣不僅能夠提高課堂效率，同時能夠提高計算的正確率。

三、興趣教學(xué)

俗話說興趣是最好的老師，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說也不例外。要想構(gòu)建一個有效的數(shù)學(xué)課堂，那么首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生的求知欲被激發(fā)，老師才能順利的完成課堂計劃。所以說，數(shù)學(xué)老師要做的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以豐富課堂內(nèi)容，用教學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們想去了解問題的背后答案。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)角度這一知識點時，首先得讓學(xué)生對于角的性質(zhì)有一個清晰的認(rèn)識，許多小學(xué)生在初學(xué)階段對于角的認(rèn)知是構(gòu)成角的邊長是長度越長的角度越大，面對這一錯誤理論，老師就可以利用多媒體教學(xué)，通過在投影儀上顯示兩個長度有極差的兩個角，讓學(xué)生比較他們之間的大小，面對不一樣的答案老師通過移動兩個角進行重合比較，得出角的大小跟長度沒有關(guān)系。利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠有效的構(gòu)建高效課堂。

四、聯(lián)系生活實際

教學(xué)知識最終目的是為了服務(wù)生活，所以老師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中就要聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生的理解。在小學(xué)階段每個學(xué)生存在個體差異，對于空間立體感存在著很大的理解，所以說對于立體圖形和投影問題的理解上也不同。例如在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)中，老師可以聯(lián)系生活實際，利用立體圖形教具，讓學(xué)生近距離觀看立體圖形構(gòu)成結(jié)構(gòu)，了解圓柱的底面和側(cè)面的關(guān)系，同時可以把紙質(zhì)的圓柱體拆分開給學(xué)生觀看，了解到側(cè)面是一個長方形，長是圓的周長。通過聯(lián)系生活實際讓學(xué)生對于知識更加容易理解，有利于高效課堂的構(gòu)建。

五、改革教學(xué)方式，增加師生間互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式極易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，所以教師必須對教學(xué)方式進行改革，要采用多種教學(xué)方式活躍課堂氣氛，增加師生間的互動。這里所說的師生互動不是老師提問學(xué)生回答的形式，而是要求教師和學(xué)生處在平等地位，進行交流及溝通，從而使師生間建立良好的情感。這樣學(xué)生才能夠勇于提出疑問并在課堂上大膽的溝通和交流。

六、結(jié)束語

要想構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂老師就要改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂上大膽提問，對數(shù)學(xué)問題不斷探究，小組合作教學(xué)可以加快教學(xué)任務(wù)的進度，培養(yǎng)學(xué)生合作解決數(shù)學(xué)能力，同時通過聯(lián)系生活實際便于學(xué)生理解。

參考文獻

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