淺談音樂游戲在小學音樂教學中的探究

李博

摘要：小學音樂學科教學是奠定學生的音樂認知基礎，同時也是初次給學生打開了新的音樂世界的大門。而音樂游戲對學生而言，既在游戲的基礎上增加了新的認知，還能在學生增長新的知識的同時體驗樂趣，是學習小學音樂的重要形式。多樣的音樂游戲使得課堂容量大增，也賦予了音樂課更加濃厚的趣味性。單純的聆聽音樂，難以讓學生體會到音樂的美。在音樂游戲中，教師根據不同音樂的特點和特色，適當的安排音樂游戲，使學生從多種形式和多個方面中感知不一樣的音樂情感，體會不一樣的音樂色彩。

關鍵詞：音樂教學；音樂游戲；趣味性；參與性

一、音樂游戲在小學音樂教學中的作用

德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。”在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學生的天性。小學生出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行游戲活動。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發展。我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的。例如，有主題的音樂游戲適用于音樂情境中包含人物或者動物形象的、提供一種或幾種角色的游戲。在《大鹿》這首兒歌中，可以由教師、學生分別飾演大鹿、兔兒等角色，讓學生融入到音樂中去，以帶入主人翁的角色，站在不同的立場，擔當不同的角色，體味不一樣的情感和音樂。歌舞游戲可以根據不同的節奏和情節，設計不同的舞蹈動作，讓學生通過肢體動作感受音樂節奏和音律。在四十分鐘的小學課堂中，小學生的注意力集中時間僅為二十分鐘，單純的音樂聆聽和教師講授使得學生易產生疲勞和注意力分散的情況，而音樂游戲的設置使得學生在接受了較多的知識后，通過多種形式對知識進行感受和消化，提高學習興趣的同時也提升了課堂效果。

二、音樂游戲在小學音樂教學中的應用

1.音樂游戲導入課程，提升學生課堂學習的參與度

導入新課是音樂課堂教學的一個重要環節。好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，為新課教學創造良好的開端，提高課堂效率。托爾斯泰曾立過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”對于好奇心強的小學生來說，趣味的導入始終有著很強的“誘惑力”。小學生以形象思維為主，那饒有興趣的故事情節和教師配合以豐富的表情動作，能引導學生進入生動有趣地意境中，喚起學生的情感，引發學生的思維。讓學生產生有參與學習的欲望。

2.音樂游戲作為課堂活動，提高課堂教學的趣味性

在的小學音樂教學中，對于音樂游戲的開展，應當從活躍課堂氣氛做起，因為音樂是一門聽覺藝術，基于此如果在音樂教學中僅僅將音樂游戲規定為聽歌、唱歌，顯然是極為局限的。在音樂游戲的實施過程中，要考慮到學生參與教學的熱情等，對音樂課堂氣氛的有效活躍。如在節奏練習這節課中，音樂教學可以從小動物走路這個游戲開始，然后強調游戲中，為了體會節奏沉緩，教師說“小貓來了”，小學生就可以模仿貓咪慢悠悠地走路，并邊走邊回答“走走走”；為了體會節奏跳躍，當教師說“小兔子來了”，小學生們則可以回答“跳跳跳”，同時學著小兔子蹦蹦跳跳的走路姿勢.為了體會輕盈明快的節奏，教師可以說“小鳥來了”，學生揮動手臂回答到“飛飛飛”。在此游戲中，借助對動物動作的模仿，讓小學生感受四分音符、八分音符等的節奏，這樣在歡快的游戲氛圍中，枯燥的音樂教學突然變得輕松明快，而小學生的表現欲強，這種游戲形式能提起學生的參與興趣，真正融入到游戲過程中，在趣味性的教學中，促進了小學生對音樂知識及技能的學習。

3.音樂游戲作為課堂練習，增強課堂學習的競爭性

小學生求勝心強、教師應該充分利用這一特點，適當提高音樂教學游戲中的競爭性，激發學生爭強好勝的心理，有利于調動課堂氣氛，使學生學習更認真，更投入，從而主動發揮想象力和創造力，成為音樂活動的積極創造者。例如，在“歌詞接龍”這個游戲中，教師可以將全班同學分為幾個小組，每一句歌詞接對得一分，接錯扣一分.以小組為單位的游戲，讓學生迅速抱團，產生極強的集體榮譽感和競爭意識。在小組內，同學們是能夠互相幫助的小團體，是一起合作爭取獲得更佳成績和更高榮譽的團隊。在組間，學生們是希望一爭高下、獲得更佳成績的競爭者。在這種良性競爭的促使下，學生將會產生更強的學習欲望，并在組內集體榮譽感的促使下，使學生能夠互相學習，產生極佳的學習效果，產生濃厚的學習氛圍。通過這種形式的優點在于能夠使教師迅速捕捉到學生對知識獲得中的疏漏和不足，獲取及時的反饋。除此之外，教師還能通過對不同層次和不同性格的學生做出準確全面的判斷，幫助教師能夠及時的了解學生的學習.

三、結語

音樂游戲引入音樂課堂是順應新課改理念，引導著學生主動參與、做課堂的主人。在教師方面，這是將課堂主動性的一部分歸還于學生，由原來的填鴨式教學轉變為目前的由教師引導的、學生為主體的教學模式。在學生方面，音樂游戲是一種新的學習模式，意味著更豐富的體驗和更高的主動權。通過教師的適當利用，學生的積極參與，音樂游戲在小學音樂教學中的應用必將產生更佳的教學效果。

參考文獻：

[1]陳繼萍.小學音樂游戲教學策略研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（21）：75-76[2017-10-11].

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