初中《道德與法治》案例教學方法初探

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，人們對孩子的教育問題也越來越關注，初中階段是學生學習的重要階段，初中《道德與法治》是學生必修的課程之一，也是學生教育的主陣地，隨著教學改革的不斷發展與深入，案例教學也應用到了基礎課程教學中，將理論與實際緊密的聯系起來，充分培養學生發現問題與解決問題的能力，該課程是新課改之后的德育課程之一，對提高學生的道德素質有很大的幫助，在課堂教學的過程中，可以采用有針對性的案例，這樣才能夠激發學生學習的樂趣，同時提高整體的教學水平，本文就對初中《道德與法治》案例教學方法進行簡要的分析。

關鍵詞：初中階段；道德與法治；案例教學；方法分析

1引言

中學道德與法治課程中，主要體現實踐性、綜合性以及思想性的特點，在教學過程中增加一些比較典型的案例分析，能夠有助于學生的理解，也能夠提高教學的效果，使用這種方法有一定的優勢，例如：1.能夠調動學生的興趣。由于《道德與法治》課程中涉及的信息與內容比較多，因此采用傳統的方式講授不利于學生的吸收，如果利用案例教學的方法就使得整個教學的故事性比較強，讓學生有種置身于其中的感覺，從而提高課堂的整體質量。2.幫助學生理解事情道理。學生的生活基本上是學校與家庭兩個部分，他們沒有社會閱歷對職業道德以及法律無法真正的體會，如果利用案例的方式就能夠讓學生產生更多的共鳴，也能夠加深學生的印象。在具體的教學中，教師起到了十分關鍵的作用，作為教師應該不斷提高自身素質水平，還要多引導學生去思考，看看講到的知識點學生能不能很好的吸收，教師也可以多給學生一些提示，讓學生自己去思考在每一個案例的背后有怎樣的含義，這對學生來說也是一種鍛煉。本文就對初中《道德與法治》案例教學方法進行簡要的分析。

2初中《道德與法治》案例教學方法

2.1呈現不同類型案例分析

道德與法制課程的案例教學沒有固定的形式，在實際的教學時可以根據教學的進程以及學生學習的情況來進行，將全班的學生作為訪問的具體對象，從而開展各種活動。教師要將學生作為課堂的主體部分，可以通過課堂提問的方式來調動學生的學習積極性，學生的思維也會跟隨著老師的想法進行思考，從而得出自己的結論。還可以在課堂內開展一次辯論比賽，讓學生們可以自由的選擇觀點，講道理并擺明事實，例如讓學生開展一次“成大事者不拘小節”的辯論賽，讓學生認識到職業道德與法律之間的關系。提出問題之后，就要開始分析問題了，充分發揮出學生的主體地位，讓學生獨立的閱讀案例，自主的思考提出的問題，然后以小組為單位進行討論，教師作為引導者應該鼓勵學生多發表自己的看法。當學生們討論完畢之后就要在學生分析案例的基礎上，選擇出表現比較好的學生走上講臺，提出自己的看法，接著由不同的學生發表自己的見解，展開多方的討論與研究。教師要對整個討論的過程進行記錄與評價，針對學生的不同問題給出不同的回答與解釋，讓學生認識到如果父母做出了不道德的事情，我們也是要進行批評與阻止的，只要是為了父母好才是真正的孝敬父母，如果父母觸犯了法律也要受到法律的制裁。

2.2案例教學遵循一般原則

在案例教學中要遵循一定的原則，典型的案例會出現比較復雜的問題情境，教師應該善于抓住這些存在的問題，進行具體問題具體分析，并利用生動有趣的方式來講解，從而引導學生學到更多的知識，如果教師在案例討論的過程中設置更多的問題情境，那么就能夠激發學生的興趣，讓學生的想象力得到更大的發揮。還要堅持讓學生作為主體的原則，學生由學習被動接受變成主動的參與到學習過程中，作為學生當教師提出了一個案例之后，首先要認真的分析案例，從多個方面尋找資料，積極的參與到討論中，然后認真仔細的寫分析報告。教師則需要制造出融洽的氣氛，適當的能夠參與到討論中。對于道德與法治課程來說，在教學的過程中應該要多聯系實際的生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選擇學生比較感興趣的話題，幫助學生正確的理解生活中存在的問題，在具體的案例教學中，選擇的案例應該是貼近于社會生活，并且是對學生能夠有一定的啟發作用的案例，學生會根據實際生活中的做法以及自己的想法來判斷，對學生以后的學習有很大的幫助。

3結束語

綜上所述，主要對初中《道德與法治》案例教學方法進行分析，可以看出，利用案例教學法能夠提高整體的教學效果，同時也需要多關注對案例的選取原則，選擇最合適的教學案例法，真正的發揮出案例教學的優勢，也能夠更好的培養學生的道德品質，讓學生能夠明辨是非，對他們以后走上社會有很大的幫助。

參考文獻

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作者簡介

馬興強（1979.08—），男，貴州省興仁縣，本科，職稱：中小學政史一級；單位：興仁縣第六中學；研究方向：初中政治教學。