教育心理學在中職教育管理中的有效運用研究

摘 要：現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，各行業(yè)對專業(yè)性技術人才的要求越來越高，這一客觀事實也要求中職教育的管理水平逐步提高。在中職教育的管理工作運行過程中，教育心理學一直是一個難以突破的點。因此老師在中職教育管理中除了不斷提高專業(yè)知識能力外，還應當著重關注和了解學生的心理問題，根據(jù)不同的心理特征，提出相應的解決方針。教育心理學則注重分析學生的心理活動，將其合理運用到教育管理中必然有益無害。本文將在充分分析中職學生的心理問題的基礎上，提出有效的措施推動教育心理學在中職教學管理中的運用，以幫助學生健康發(fā)展以及我國中職教育事業(yè)的進步。

關鍵詞：教育心理學；中職教育；教育管理

目前我國中職教育還存在很多問題，這些問題都急需解決。首先，中職教育所接受的學生大多高考發(fā)揮不理想，他們的能力和水平不是特別突出，而且差距較大。種種原因可能造成很多中職學生存在心理問題，這也要求教育管理對此做出回應。我們所提倡的教育心理學，則重點剖析不同學生的心理特點，通過其發(fā)展歷程找到規(guī)律，并提出解決辦法。由此可見，在中職教育中，老師合理運用教育心理學并以此調(diào)整學生的心理狀況，這對學生以及教育的發(fā)展都有著不可忽視的作用。

一、當前中職學生存在的心理問題

（1）性情叛逆，違抗指令。如今很多中職學生大多學習自主性不高，而且處于叛逆階段。他們不太專注于學業(yè)，對學校、老師都存在排斥心理。這種學生時常違背學校的紀律和老師的指令，并以此為榮。表現(xiàn)在穿奇裝異服、上課吵鬧、破壞公物、打架斗毆等。這些從根源上反應了中職學生普遍存在的心理問題。一方面是家庭教育的缺乏，另一方面是學校的放任，但總的來說是因為給予學生的關心不夠，導致很多學生缺乏存在感，于是出現(xiàn)叛逆的行為[1]。

（2）情緒易變，時常不穩(wěn)定。青春階段的中職學生往往血氣方剛，容易沖動放縱，也容易低沉墮落。他們大多缺乏自我管理的能力，遇事不能冷靜思考，情緒易變，缺乏理性，甚至走向極端。這些都是很多中職學生的常態(tài)，這種問題嚴重影響了學生的心理健康，對教學的開展也有極大的阻礙。如果不采取措施糾正，更多的問題便會一一暴露。

（3）對很多事情缺乏熱情。很多中職學生由于在中學時期成績不夠理想，導致他們在一定程度上性格冷淡，對很多事情都沒有激情[2]。再加上當他們面對學業(yè)困難和壓力的時候，家長們?nèi)狈οば慕虒В蠋熞矝]有起到正確引導的作用，這些都極大打擊了他們的自信心，最終造成性格冷淡。

（4）主動性、積極性不夠。中職學生共同擁有的一個心理問題就是消極。他們不樂意同老師同學訴說需求，面對困難壓力也不愿分享，把自己封閉在自我空間，毫無疑問，最后產(chǎn)生消極悲觀的心理。這種心理一旦形成，在學習生活上就表現(xiàn)為積極性不高，不會主動追求，長此以往可能引起自卑心理。

二、教育心理學的運用

（1）多鼓勵和關愛學生。在長期的教學實踐中，我們可以了解到老師對學生的評價對學生的影響很大。對于本身很容易產(chǎn)生負面情緒的中職學生來說，一個負面的評價可能會導致他們走向極端。所以，在中職教學管理過程中，老師應當給予學生更多的鼓勵與支持。這種方式可以幫助學生正確認識到自己的長處，培養(yǎng)積極樂觀的性格，增添對學習生活的熱情。

（2）尊重、理解學生的觀點。毋庸置疑，中職學生會出現(xiàn)很多問題，這個時候作為老師不應該一味地否認打擊，而應該找到問題的根源，在尊重學生的基礎上加以引導。只有充分的理解學生，才能讓他們感受到一種可以融入的氛圍，才會從他們封閉的內(nèi)心世界走出來，與老師溝通，與同學交流。只有這樣，老師才能真正了解到學生真正需要什么，有利于教學活動的進一步開展。當然，不同的學生有不同的觀點和想法，作為老師，應該從個體出發(fā)，充分分析每個學生的學習和家庭情況背景，再采取合理方法進行教學。

（3）加強老師與學生的互動。在教育心理學中，尤其強調(diào)老師和學生之間的良好關系，這種關系的建立，需要老師與學生之間加強互動了解。在中職教育管理中，師生互動活動是解決學生心理問題的一個十分有效的途徑。首先，老師應當摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，在教學活動中充分發(fā)揮學生的能動性，可以開展各類活動與學生交流，掌握他們的內(nèi)心活動。其次，通過互動老師盡量向?qū)W生表現(xiàn)出對他們的期望，并不斷創(chuàng)造機會促使他們達到目標。這種方法，有利于老師從不同角度認識學生的心理需求，減少中職教育管理中遇到的難題。

（4）情感教育，感化學生。在教學過程中，我們強調(diào)以人為本，中職教育也應當著重關注學生的情感世界。在教育實踐中，通過情感教育來感化學生也是教育心理學的應用表現(xiàn)之一。老師在教學活動中時常詢問了解學生的學習情況，同時，關心和關愛他們的個人生活，讓學生們體會到老師對他們的在乎。這不僅能降低學生對學習和老師學校的排斥，還能增強學生的自信心，減少心理障礙。當然感化學生也應該規(guī)范老師自身的言行舉止，如果一個老師在平常教學中常懷關懷之心，學生也會在潛移默化中受到影響，學會如何去表達感情，這對保持心理健康很有益處。所以，根據(jù)教育心理學的內(nèi)容，老師在日常教學活動中，采用合理方式感化學生，達到所預定的教學目標。

三、結(jié)束語

當今社會對專業(yè)人才的需求加大，迫使職業(yè)教育不得不打破陳規(guī)，向前發(fā)展。將教育心理學合理運用到中職教育管理中，對于解決中職學生存在的心理問題，不失為一種有意義的辦法。在教學實踐中，老師應當首先分析了解學生所面臨的心理問題，并找出這些問題產(chǎn)生的原因，從根源入手，用有效措施加以解決。關心鼓勵學生，增強學生的自信心；尊重理解學生，帶領學生敞開心扉；加強師生互動，提高學生學習積極性；情感教育，感化學生。教育心理學的運用必將有效改善學生的心理問題，推動中職教育水平的大步提高。

參考文獻：

[1]林曉敏.基于生態(tài)系統(tǒng)理論的中職專家型教師成長路徑研究[D].廣東技術師范學院，2016.

[2]唐祥添.基于解釋結(jié)構模型和復雜適應系統(tǒng)理論的中職學生管理問題研究[D].廣東技術師范學院，2016.

作者簡介：易宏，桂林技師學院。