愉快教學法在中職語文教學中的運用研究

摘 要：語文作為一門基礎的語言學科，對人們來說，無論是在學習中的理解還是在生活中的人際交往上，都起到非常重要的作用。而愉快教學法可以讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中提高學習積極性，激發學生在學習語文時的動力，從而提高語文課堂的教學效率。愉快教學法就是在教學中創造輕松愉快的氛圍，那么如何在中職語文教學中運用愉快教學法呢？第一，巧設課前導語調動學習積極性，分享生活中的趣事；第二，營造輕松愉悅的教學氛圍，激發學習興趣，摒棄傳統的教學模式枯燥乏味；第三培養學生的主動探究能力，使學生樂學；第四，利用拓展教學提高學生學習積極性，提升學生的學習動力。

關鍵詞：愉快教學法；中職語文；教學；運用研究

因為中職學校的生源絕大多數都是初中畢業生，為了在教會學生專業技能的同時，提高這些同學的文化水平和文化素養，因此學校開設了語文課程。但是由于老師過度重視對學生專業技能的培養，忽略了語文知識的重要性，并且老師在教學過程中沒有創新理念，也就導致了中職學生缺乏學習語文知識的興趣，學習效率難以提升等一系列的弊端。為了改變這種教學現狀，在中職語文的教學中引入愉快教學法，讓學生在愉悅的學習氛圍中提升自己的學習能力，使中職語文的教學可以高效完成。

一、巧妙設計課前導語

俗話說的好，當我們擁有一個良好開端的時候，我們就已經離成功只有一半路程了，中職語文老師在開始教學之前設計好課前導語，可以讓學生從一上課就飽含對語文知識的學習熱情，充分調動起學生的學習積極性。老師可以根據每個環節的教學內容都精心總結一個別致的課前導語，能起到將學生分散的注意力拉回課堂的作用，并且還可以讓每個同學都試著自己總結一些導語，不但能提升學生的學習積極性，還能提高學生的總結能力。還可以讓學生在上課之前進行五分鐘之內的演講，可以是生活中的趣事，也可以是自己聽到的哲理小故事，讓學生在聽完故事后產生自己獨特的感悟，啟迪人生智慧。

二、營造輕松愉悅的教學氛圍

因為中職教育的主要內容是提高學生的專業技能，所以很多學生就會認為語文知識并不是很重要，加上傳統的教學模式枯燥乏味，學生提不起積極性去學習語文知識，在課堂上不能集中注意力的聽講，課堂效率低下。中職語文老師可以根據教材中的具體內容，創設相關的情境吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生可以在輕松愉悅充滿趣味性的氛圍中進入學習狀態，有利于提高中職語文的課堂效率，還能讓學生體驗到學習的樂趣，進而積極主動的去學習語文知識。

例如：學習《故都的秋》這篇課文的時候，老師可以先創設具體的情境，吸引學生的注意力，同學們都見過家鄉的秋天，那么同學們見到的家鄉秋天有什么特點呢？秋天有什么景色和聲音嗎？然后給學生播放一些相關的視頻，讓學生帶著問題進入學習狀態，學生在不斷思考中感悟秋天的種種情境，然后根據視頻中播放的畫面跟自己想象中的情境作對比，看看自己的感悟差距在哪。然后再引導學生學習教材中的內容，讓學生感悟郁達夫先生筆下不一樣的秋天，在具體情境中學習，學生不會感到語文知識是陌生遙遠的，而是就在我們的身邊，從而加深學生對課文內容的理解。

再例如：學習《合歡樹》這篇課文時，老師先讓同學們想一下自己在生活中見沒見過合歡樹，合歡樹有沒有什么特殊含義等問題，然后利用多媒體給同學們看一下合歡樹的圖片視頻，然后引進教材中的內容。學生在學習的時候，腦海中一直都有合歡樹的相關情境，所以就更能理解作者筆下的合歡樹是被賦予了母親深沉的母愛，充分感悟作者對已逝的母親深深的思念，學生對教材內容更容易理解，也就使語文課堂效率得到了有效提高。

三、培養學生的主動探究能力

小組合作學習探究是語文教學中非常重要的教學手段之一，因為小組合作學習不但可以提高中職學生在學習時的參與程度，還能在同學相互交流的過程中學習到別人的長處，認識到自身的不足，起到取長補短的作用。并且在語文教學中利用小組合作學習還能增強中職學生的自主學習能力、合作探究能力以及集體向上的團隊精神。

例如：在學習《林黛玉進賈府》這部分內容時，老師就可以讓同學進行小組合作學習，積極探索。老師在講到重點的時候，可以讓同學在小組內展開討論，分別站在“賈府中的人”和“林黛玉本人”的立場上考慮問題，然后交流不同人物的心理特征，學生們就可以得到不一樣的感悟，之后再根據這些感悟找出教材原文中描寫這些心理特征的句子，以及對反應人物心理的表情動作的描寫，這樣就可以加深學生對課文的理解，最大程度上活躍課堂氛圍的同時還能提高學生自主學習探究的能力。

四、利用拓展教學提高學生學習積極性

雖然中職學生的年齡相對來說比較成熟了，但是心智方面還是有所欠缺，再加上傳統的語文教學模式相對單調乏味，導致學生不能很好的激發自身的學習興趣，對中職語文產生了厭學的心理，也就不能充分的融進學習氛圍提升自身的學習動力。在中職語文教學中利用情景劇等拓展活動，就會提高學生對語文學習的參與程度，還能在這個過程中熟練揣摩人物的心理，進而提高語文學習的理解能力和學習效率。

例如：在學習《雷雨》這一篇課文時，因為這篇教材內容就是劇本形式的，所以也就能更好的利用情景劇來進行教學，讓學生快速的理解文章內涵。中職語文老師可以先讓學生自己看幾遍教材，熟悉文章內容，然后再給學生看一些視頻短片，便于學生模仿學習，這樣學生就能對文中的人物心理掌握的更加準確。本篇文章中最具特色的內容就是人物對話，其中出現了11個“哦”，每一次出現都包含著不一樣的意思，老師可以讓學生先進行小組討論，然后經過排練后分組進行表演，學生自主選擇自己拿手的角色進行演練，這樣在進行情景劇表演的時候就能更好的掌握人物心理，將角色特點表現的淋漓盡致。這種教學方式不但可以提高學生的學習興趣，還能強化學生對語文知識的記憶，進而提高中職語文教學的質量。

再例如：在學習《竇娥冤》這一部分內容時，老師也可以讓學生進行情景劇的模擬表演，小組成員分飾“竇娥”、“蔡婆婆”、“張驢兒”等角色，在研究人物特點的過程中學生會對文中的角色產生深刻的感悟，認識到人性的美丑，不但能充分了解文章內容，還能更深層次的感悟元代的黑暗社會背景，以及被壓迫剝削的女人是如何堅強反抗的，對元代人民頑強不屈的斗爭精神了解的更加透徹，不但提升了學生的學習興趣，促使中職語文課堂的高效推進，還能讓學生培養起頑強堅韌的民族精神。

五、結束語

綜上所述，隨著時代的發展，社會對人才的需求不單單是專業的技能水平，還要有很強的人文素養，所以也就要求中職語文老師要提高語文課堂的效率。在語文課堂上引入愉快教學法，可以讓中職學生在輕松愉悅的教學氛圍中進入學習狀態，充分激發出學生學習語文的興趣和積極性。老師不斷創新自身的教學理念和手段，既能增強學生的自主學習能力，還能讓學生在不斷探索中充分發揮自身的主觀能動性，提高中職語文課堂的教學效率，促使學生的全面發展。

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作者簡介：杜文宇，太原幼兒師范學校。