在教學中培養學生主動性的幾個途徑

摘 要：以教學為主導，以學生為主體的教學理念已成為廣大教育工作者的共識，反對“滿堂灌”，提倡啟發式教學、研究性學習已成為當代課堂改革的特點之一。換言之，就是看是否尊重學生的主體地位，是否把學生的主動權真正還給了學生。

關鍵詞：啟發式教學；自主；小組合作；閱讀

研究性學習指的是“主動發展”，對那些應付式服從、擅長死記硬背的學生，要在教學內容、方法的多樣性上下工夫，要發現其潛能，激發其動機，培養具創造性的實踐能力。

一、自主閱讀的能力

現代心理學認為，人們學習的過程實際上是一個信息處理的過程，只要是信息處理，就自然有一個程序編碼問題。為此，在組織學生討論的基礎上，我們有必要設置一個適合學生自學探索、有利于培養能力的課堂教學模式。

（一）自讀文本，自我感悟，發現問題

初中語文教給學生的是自學的方法，要求學生主動閱讀課本，提前查找資料，讀中理解、吸收、生疑。要提前教給學生根據語境揣摩語言含義，挖掘含義的方法；教給學生通過尋找中心句、過渡句、總結句來理清思路，概括要點的方法；教給學生對文本闡發評價的方法。學生每接觸一個新的單元，首先給學生留足讀書時間，讓學生通讀幾遍后致力于對以上問題的研究探索，并把研究探索過程中那些阻礙信息接受的一系列問題記下來。

（二）小組合作，師生互動，答疑點撥

主動學習從一開始就把目標指向學生的問題意識的培養上，問題意識即是一種懷疑精神，一種探索意識，它是產生思維的動力，是創新精神的萌芽。換言之，沒有問題意識就沒有創新。

語文的單元組成，或因文體相同而組合，或以同一話題來統率，為了幫助學生在讀課文這一環節上確有所得，而不是流于形式，可以讓學生記下初讀的感悟。在課堂上，先讓學生提出問題，然后進行篩選、歸納。接著在學習小組上討論交流，解決疑難，交流心得。在討論交流中，學生的思維會互動碰撞，互相啟發，稍淺的問題在這一階段基本上可以得到解決；部分稍難的，解決不了的，教師也不必匆匆上陣，最好把問題移交給別的小組或全班討論；實在解決不了的問題，教師應給予必要的點撥，做點示范性的分析，才會得到良好的效果。

（三）回讀文本，鑒賞批判，注重發現

在信息接受的障礙完全解除后，教師要讓學生再回讀一下文本。這不僅可以讓學生對文本有完整的感受，更重要的是，學生往往還會發現許多有價值的問題，去拓展、去比較，從而加深對文本的理解。

為了保證學生學習的可持續發展，幫助學生養成良好的學習習慣，每完成一個文本的學習，教師都應及時地引導學生探尋一下問題是怎么解決的，及時調整好思維路線，總結學習方法，提高解決問題的能力。

二、開闊學生思維空間，提高口頭表達能力

有了主動權，還要有主動學習的能力。學語文，除了會讀，會吸收，還應善于把自己捕捉到的信息用語言表述出來。有的學生考試成績并不差，但一說話就詞不達意。針對這種情況，可以采取以下方法，來培養提高學生的口語表達能力。

（1）課前一分鐘講話。

（2）開展有動口的學科活動。利用每周一次的班團活動課、社會實踐課或語文特色課，學生分學習小組相繼主持開展一些語文活動。如知識競答、答記者問、點擊名人，建筑藝術、賽詩會，新書大家讀等。事先讓學生搜集資料，作些準備，上課時由固定的合作學習小組輪流主持。

（3）鼓勵學生輪流講題。講題，也是鍛煉學生口才的機會。要講題，自己得先弄懂，分析透。準備和講析的過程就是一個主動構建的過程。把題寫在黑板上，講給同學聽，對自己的書法、表達、膽量、風度都是一種磨煉，對他人則是一種啟發和交流。

（4）學習自薦課文，并嘗試講課。課文只是例子，除了學習課本上的文章，學生可以自己推薦時文、美文，在語文閱讀課上推薦大家來學習，并為同學講課。這個活動有一定難度，需要教師做些輔助性工作。比如打印、印發文章，幫助講課的學生備課等，這種勇敢的嘗試，是開拓、是創新，也是自覺學習的極高境界。

三、利用墻報，提高寫作能力和整理知識的能力

（一）養成搜集、利用、積累資料的好習慣

中學生，如果想學習語文，途徑很多：書籍、網絡、影視等。如果指導得當，學生非常愿意將語文的單元學習學得活潑而實在。通過搜集、整理、交流，他們獲得豐富的學習資源，也拓展了課堂，自覺自主地學習讓課堂更加豐富多彩。在單元學習的過程中，隨著占有資料的不斷增多，學生會有很多新發現、體驗和感悟，把學習中的所得記下來。教室后面的那堵墻，應該成為孩子們語文學習的五彩天空。單元主題就是每一期墻報的主題，如《多彩四季》、《點擊名人》、《建筑藝術》等等，圍繞某一主題，學生盡情展示自己的才藝和作品，不同的人對同一作品的爭鳴，自己學習心得，作家的趣聞軼事等，盡在其中。

（二）堅持每天記一點

根據實際情況，可以讓學生選擇寫日記或做摘抄，每天記一點，內容形式不限。這樣，學生既可以記錄自己成長的足跡，同時也可以做一些知識的或文學的儲備。有很多學生，把自己的摘要本或日記本做得非常精美。學生把自己的作品做得美不勝收，對教師也是一中無形的鞭策，教師也獲得了與學生一起成長的新的機會。

四、在教學中培養學生主動學習需要注意的幾個問題

（一）用欣賞的眼光看學生

教學活動中的人際關系很重要，師生之間沒有愛，教學就會受阻。一定要欣賞和相信學生，民主、平等、和諧的師生關系是為人之師的真正樂趣所在。保護和欣賞學生，你就會有非常多的幫手。學生更愿意積極主動地思考。

（二）教師的點撥和學生的質疑適應當互補

在教學實踐中，有的教師在講自己喜歡的，較有感覺的或者講過多次的文章時，就會滔滔不絕地說，剝奪了學生研討的權利。所以，需要加強學生“主體性”，但不是不要教師“主導性”。有時學生討論的問題較偏，不足以體現教材重點，教師可以通過提問引導學生思路，轉向教學正軌；又由于受年齡、閱歷、知識基礎等限制，學生有時提不出有層次、有深度的問題，教師可以在參加與討論、點撥示范時相繼提出，讓學生討論從而彌補學生提問的缺憾。

作者簡介：王小毅（1981—），女，漢族，廣西桂林人，本科，一級教師，主要研究方向：語文教學研究。