淺談小學數學核心素養的課堂表達

唐海葉

摘要：數學核心素養是當代每一位公民都應該具備的素質，培養數學核心素養，對人的全面發展有著積極而又持久的影響，它的實施離不開課堂教學與綜合實踐，始終滲透在小學、初中、高中、大學、研究生階段，而在每個不同的時期都有著不同的特點與表現。小學數學核心素養包括數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀等十個方面，它關注人潛能的激發，是數學素養的標志與體現，主要通過教育實現，因此小學數學課堂“肩負重任”。

關鍵詞：小學數學；核心素養；課堂表達；培養

小學數學是整個數學學習階段的基礎，因而在這一時期培養好學生的核心素養就顯得尤為重要。教師應當將學生們的創新意識與應用意識作為培養重點，不僅要傳授基礎知識與技能，還要將數學思想滲透其中，充分活躍其思維。核心素養的培養體現在教學的方方面面，只有實現高效、高質量的教學，才能為核心素養的培養和提高奠定基礎。下文中，我將具體闡述小學數學核心素養的課堂表達。

1.積極思考，主動參與

思考是形成數學核心素養的關鍵，學生在學習的過程中一定要積極的進行思考，只有認真思考了，才能發現問題，解決問題，進而提升自我。教師應當尊重學生的主體地位，充分調動其主動性，讓其主動參與進課堂，這樣學生才能真正的理解、吸收知識，看到更加深層次的東西，教學的質量才得以保證。學生在主動參與學習的過程中，容易產生思考，思維也能夠得到不斷的發展。

例如，在進行《觀察物體》的教學過程中，我會盡量多給學生回答問題的機會。我選擇了長方體、飛機模型、小猴玩具等讓同學們仔細觀察，然后向他們提問，要求學生積極思考，回答這些物體的正面、側面都是什么形狀的，并通過更改物體的位置讓其不斷探究。學生參與進了課堂，在學習中認真思考，其思維能力得到發展，核心素養也得到提高。

2.激發興趣，樂于學習

學問只有合乎自己的興趣時，方能奏效。在進行數學教學時，教師也需要注意吸引學生的興趣，只有當他們對自己所學的東西充滿認同感，產生強烈的學習愿望時，效率才能真正得到提高，也能體驗到學習的快樂。一個良好的師生關系也是激發學習興趣的重要條件，教師在上課的過程中，可以多使用幽默的語句，與學生積極進行互動。孩子天性愛玩，教師還可以和學生做一些小游戲，活躍課堂。

例如，在學習《位置與方向》時，我積極與學生們進行互動，讓大家一起參與進課堂。我和學生們一起做游戲，讓他們隨機叫其他人回答周圍人的位置與方向，被點名的學生再接著叫其他同學。一節課下來，課堂氛圍十分活躍，學生們的學習興趣被激發出來，對該課的知識也能夠較好的掌握。

3.關注學習過程，重視學生體驗

由于受到應試教育的影響，大多數學校只看重學生的成績，填鴨式的教育方式忽視了學生的實踐與體驗。學生們很少有能夠自己動手參與的機會，學習的知識也漸漸和生活脫軌，這對他們的全面發展十分不利。教師應當多提供一些機會讓學生動手實踐，關注學生的學習過程，引導其進行創造性學習，實現全面發展。

例如，在教授《找規律》時，我引導學生探索并發現一些簡單現象的規律。我讓學生自己實踐，列舉出生活中的一些現象，研究其規律，并建議大家分組合作，每個小組研究不同的課題，進行社會實踐，再將研究結果與報告記錄下來。通過社會實踐，學生們的綜合能力得到顯著增強，與同學間的友誼也增進不少，真正的體驗了學習的過程，有助于其核心素養的培養與全面發展。

4.運用知識，解決問題

學習就是為了應用，因此數學學習也是為了解決問題。在進行課堂教學時，教師應加強數學知識與生活的聯系，讓學生認識到生活中處處有數學，并教會學生如何運用所學知識去解決生活中遇到的實際問題。

例如，在教授學生學習《長方形和正方形》時，我將這一課的知識與生活聯系起來，在教會學生如何計算它們的周長以后，讓大家開始計算桌子、文具盒等物品的周長。通過學習，學生們能夠計算出生活中一些形狀為長方形與正方形的物品的周長，運用數學知識的能力得到很大的提高。

5.教學反思，揚長避短

大多數人認為數學這一學科的學習有很大的難度，并且數學注重思維的形成與發展，概念也較為抽象。小學生的抽象思維并不發達，在教學中也容易產生許多問題，這需要教師進行不斷的反思。教師應當時常關注學生的發展狀況與個性特點，思考教學中存在的問題，反思自己的不足，并做出改變，揚長避短，提高教學質量。此外，教師要多給學生思考的時間，多與他們進行交流，探討教學中可以改進的地方，汲取大家的意見，從而真正落實對學生核心素養的培養。

6.創新教學，更新理念

時代是不斷發展的，教師如果一直以一成不變的思想進行教學，其教學必然產生很多弊端。我們要關注小學生的發展，不斷進行探索，敢于突破陳規，勇于創新，革新教育理念，探索有效的教學方式，實現教學的進步，培養小學生的數學核心素養。

綜上所述，小學生的數學核心素養需要得到培養，這對其今后的發展有著重要的影響，教師應當不斷努力，改革課堂教學，讓學生能夠得到充分的發展。同時，在課堂教學中，教師需要關注學生的個性特點，幫助其真正的融入到教學中，做學習的主人。

參考文獻：

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