小學語文寫作教學之我見

黃玲

摘要：寫作是語文教學的重中之重，并且對學生以后的發展有著重要影響，因此教師要認識到寫作的重要性，抓住學生的特點，為學生創造良好的學習環境，促進學生寫作能力的提高。本文就小學語文寫作教學提出幾點意見，希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞：小學語文；寫作；課堂教學

寫作能力的提高和發展是語文教學的關鍵，但是在教學中我們發現很多學生害怕寫作文，不知道該如何寫作文。作為語文教師，如何提高學生的寫作能力是我們教學的難點和重點，那么，該如何上好寫作課程，提高學生的寫作能力呢？本文根據筆者在教學中的所見所聞，有以下幾點感想，希望能夠對大家的寫作教學有所啟發。

一、激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性

興趣是最好的老師，在小學語文寫作教學中，教師要注重興趣的作用，通過興趣來激勵學生的學習，讓學生通過興趣的激勵積極主動的提高作文水平，而不是對寫作抱有恐懼心理。在教學中，教師要培養學生的寫作興趣，加強與學生的交流，發現學生在寫作中的問題，并及時提出解決問題的方法，通過交流掌握學生的寫作特點，從學生感興趣的角度出發，確立寫作的主題。同時，教師還要讓學生明確寫作的意義和目的，指導學生掌握寫作的方法，拉近學生與寫作的距離，讓學生明白寫作不是一件困難的事情，只要掌握方法加上平時的訓練和積累就能夠寫出好文章。讓學生從心理上克服寫作的恐懼心理，這樣學生在課堂上才能放松心情，全身心投入到學習中。

在具體的教學中，教師可以通過朗誦優秀的文章讓學生學習，先從模仿開始，讓學生掌握寫作的套路，此外，還可以將學生的優秀作文在班級上朗誦，或者張貼出來，讓其他學生學習，以此促進學生的共同進步。

二、提高教學能力，創新教學方法

教學方法對學生的學習有著重要影響，學生在校的大部分時間是在課堂上渡過的，因此課堂教學對學生的影響最大，作文能力的提高與教師的教學息息相關。在當前的作文教學中，教師著重于理論知識的灌輸，學生很難真正掌握，同時，教師占據課堂的主體，學生很難發揮其能動作用，學生鍛煉的少，這樣也會讓學生對作文課程產生不良情緒。因此，在教學中教師要轉變教學觀念，確立新的教學方法和教學大綱，做到以學生為主體，發揮學生的能動性，讓學生能夠參與到作文課堂中來，提高學生的活躍度，改善課堂氛圍，濃厚的課堂氣氛也能夠促進學生的學習。

在具體的教學過程中，教師可以采用相互交流討論的方式，通過這樣的方式能夠有效調動學生的積極性，發揮學生的主動性。這種相互討論的方式能滿足學生當前的心理特點和需求，小學生都比較愛玩，喜歡打鬧，而課堂中那種安靜的氛圍很難讓學生保持持久的注意力，討論的方式符合他們的特點，能夠讓學生保持較長時間的注意力，并且討論的過程是學生相互學習的過程，通過討論學生能夠了解自己小伙伴的想法，從而開闊自己的思維，向其他優秀的學生學到知識和方法，從而得到鍛煉和提高。

三、注重閱讀，開闊學生的視野

閱讀和寫作是一體的，閱讀能夠豐富學生的見聞，增長學生的知識，為學生提供較多的素材，這些都是寫作的必要材料。因此，在寫作的教學中也要強調閱讀的重要性，讓學生通過閱讀不斷武裝自己。在閱讀過程中，教師可以讓學生自主選擇書目，給學生學習的自由，這樣學生可以根據自己的喜好選擇，學生學起來也比較自覺，比較有積極性。

閱讀也要講究技巧，閱讀的目的是為了幫助學生積累經驗，豐富學生的情感等等，但同時也要為提高學生的寫作能力做準備。在閱讀過程中，教師可以給學生布置適當的任務以幫助學生寫作能力的提高，教師可以讓學生在閱讀過程中做筆記，或者寫讀后感，從而培養和鍛煉學生的書面表達能力。通過做筆記能夠增長知識，通過讀后感能夠訓練學生情感的表達，通過這樣的聯系不僅可以滿足閱讀的需求還能鍛煉學生的寫作能力。學生在積累了一定的素材之后，加之語言能力的訓練，久而久之，寫作能力定會有所提高。

四、注重口頭表達能力，提高書面表達能力

寫作是書面表達能力的一種表現形式，除了書面表達能力學生還需要鍛煉口頭表達能力，口頭表達能力與書面表達能力是相輔相成的，口頭表達能力的提高有助于學生書面表達能力的提高。因此，在教學中，教師可以通過訓練學生的口頭表達能力來提高學生的書面表達能力。

在具體的教學中，教師可以給學生一定的主題，讓學生分組辯論，辯論不僅可以鍛煉學生的思維能力、應急能力，更能夠鍛煉學生的語言表達能力，因此，通過這種活動的方式促進學生能力的培養是一個不錯的選擇。此外，在語文教學過程中也要鍛煉學生的表達能力，在學習新的內容時，教師要關注學生的想法，及時與學生交流，在課堂上教師可以根據教學內容了解學生的想法，讓學生發表自己的意見，之后教師根據學生的反應調整教學。

五、重視作文批改，給學生正確的指導

在小學語文作文教學中，還有一個很重要的方面就是作文的批改和評價，作文的批改和評價結果對學生以后的發展有著導向性的作用，因此，教師要重視這一環節。在批改方式上，可以采用教師評價和學生評價相結合的方法，教師首先對學生的作文有一個大題的認知，然后將重任交給學生，讓學生互評，選出優秀的作文，并且給出優秀的理由。這樣的評價方式，能夠調動學生的力量，給學生相互學習的機會，學生在評價的過程中能夠看到自己平時看不到的視角，這對學生來講是很寶貴的學習機會，因此，教師要抓住最后的評價環節，將評價的價值發揮到最大。

教師根據學生的表現，最后給予明確的指導，讓學生在以后的學習過程中能夠有所依據。相比于教師單獨評閱，這種評價方式能夠將學生的積極性調動起來，并且能夠讓學生對自己的文章有深刻的反思。如果教師只是在作文中寫了幾句簡單的評語，學生可能就是自己看一下而已，印象并不深刻，在以后的寫作中可能還會出現這樣的問題。

總之，在小學語文寫作教學中，教師肩負著很重要的責任，要充分調動教學的各個環節，創新教學方法，積極培養學生的興趣，發揮學生的主體作用，加深學生的印象，讓學生能夠自我感悟和領會，并且在日常的生活中養成良好的寫作習慣，久而久之，相信學生的寫作能力定會有所提高。