淺談“互聯網+”兒童文學閱讀指導策略

【摘要】“互聯網+”時代使我們的生活發生了很大的改變。素質教育理念不斷深入人心的今天，兒童文學閱讀受到越來越多人的關注。兒童閱讀的優秀素材越多，他們的語文素養越高。但是現在的兒童文學閱讀教學還存在著許多問題。對于此，本文通過對兒童文學閱讀教學存在的問題進行分析，提出了在“互聯網+”時代兒童文學閱讀的指導策略，以充分發揮互聯網的優勢，協助兒童進行文學閱讀，提高他們的綜合素質。

【關鍵詞】“互聯網+”；兒童文學閱讀；指導策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著科學技術的進步，互聯網在人們生活和學習中發揮著越來越重要的作用。電子圖書館、多媒體技術促進了教育教學的發展，教師可以利用互聯網進行授課，學生也可以利用互聯網查閱資料和學習。互聯網對兒童閱讀也產生了沖擊，有些兒童沉迷網絡小說和網絡游戲，嚴重影響了部分學生的正常學習和生活。因此，小學語文教師在教學中要正確引導兒童利用互聯網進行閱讀，不斷拓展學生的知識面，提升他們的綜合素養。

一、“互聯網+”兒童文學閱讀中存在的問題

兒童具有較強的好奇心，易受到新鮮事物的吸引。互聯網給兒童提供了豐富多彩的文學作品，使作品以文字閱讀結合視頻和圖片的形式展示給兒童，讓他們主動地進行文學閱讀，并在網上進行交流，開闊兒童視野，增進兒童之間的感情，實現資源共享，提升他們的審美意識和感悟能力。但是網絡信息的復雜性影響了兒童的閱讀的效率，網絡游戲和廣告讓兒童無法集中注意力，一些消極信息影響了兒童的分辨能力。此外，教師對兒童文學閱讀并沒有給予足夠的重視，更沒有制定可行的閱讀指導策略。有些教師認為兒童文學閱讀屬于課外知識，對學生學習沒有什么用處，導致學生閱讀優秀文學作品的積極性不高。即使有些教師認識到了兒童文學閱讀的重要性，也沒有對學生進行正確的指導，無法讓學生感受文學作品的魅力。在教學中，有些教師只是依據兒童文學作品的閱讀量對他們進行評價，沒有考慮學生的理解能力和表達能力，因此無法提高兒童文學閱讀的積極性。雖然有些教師借助互聯網指導兒童文學閱讀，卻沒有對學生進行監督，有些自制力差的學生可能會無法控制自己而瀏覽游戲或者廣告，影響了兒童文學閱讀的效率。

二、“互聯網+”時代背景下兒童文學閱讀的指導策略

（一）建立圖書網站豐富兒童文學資源

“互聯網+”時代給人們的工作學習帶來了許多便利，許多工作借助網絡就可以完成，因此學校可以給學生建立圖書館網站，為學生提供豐富的優秀兒童文學作品，滿足學生閱讀的需求。為了讓學生放心投入閱讀，提升閱讀效率和閱讀質量，教師要配合學校建設網絡圖書館，把文學作品進行分類，使學生能夠快速選擇所需閱讀的作品。此外，還要設立文學作品閱讀導航，引導學生閱讀優秀文學作品。并設置評論欄目，讓學生在閱讀時相互交流，發表自己的意見，加深對作品的理解，陶冶學生情操的同時提升文學素養。

（二）循序漸進激發學生的閱讀興趣

與流行讀物相比，經典文學具有較強的教育意義，因此教師要有意識地引導學生多閱讀優秀兒童文學作品。教師要選擇具有較強趣味性的通俗易懂的作品推薦給學生，引導學生養成良好的閱讀習慣。教師還要尊重學生，在學生閱讀時對他們進行必要的指導和幫助。對一些經典的作品，如《三國演義》《紅樓夢》等一些經典名著，兒童閱讀時可能會遇到問題，教師可以給學生播放相關的影響資料，幫助學生完成經典名著的閱讀。對寓言、童話故事類的作品，教師可以采用讓兒童進行表演，幫助學生理解作品的內涵，在激發學生閱讀興趣的同時，鍛煉學生的表達能力。

（三）開展多元動態閱讀指導活動

“互聯網+”背景下，教師要多開展多元動態的閱讀指導活動，如閱讀筆記展覽、讀書沙龍、閱讀講座等活動，對學生進行正確的閱讀指導，讓兒童充分理解作品，與作者產生共鳴。此外，還要加強與兒童之間的溝通，了解他們的想法。鼓勵兒童之間多交流溝通，敢于發表自己的意見，提高兒童文學閱讀的積極性，使兒童通過閱讀積累經驗，為以后的寫作奠定基礎。

“互聯網+”背景下兒童文學作品閱讀中，教師還要加強對學生的指導，采用實體和虛擬相結合的指導形式，對學生的閱讀進行指導，如采用研討、授課、書展及微博、微客相結合的模式對兒童閱讀進行指導，提升兒童閱讀的效果。教師也可以建立微信群、QQ群，在學生閱讀后與他人分享、交流討論，啟發學生思維，感受兒童文學閱讀的魅力。

三、結語

“互聯網+”兒童文學閱讀中，教師要尊重學生的主體地位，根據學生的個性不同，引導他們選擇適合自己的閱讀方法。并在兒童閱讀時對他們進行正確的指導，采用多種形式，多角度指導學生，深入挖掘作品的內涵，加深學生的理解，提高他們的文學素養，為以后的閱讀寫作奠定基礎。

參考文獻

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作者簡介：李肖妹，女，1974年生，廣東高州人，本科學歷，漢語言文學專業，研究方向為小學語文教學。

（編輯：馬夢杰）