小學高年級語文課外閱讀現狀及指導策略

黃若鋒

【摘要】課外閱讀能夠提升學生的語文素養、提高學生的自主學習能力，是拓寬學生思維、促進學生綜合發展的有效方式。鑒于此，本文對當前小學高年級學生課外閱讀的現狀進行研究，認為教師應引導學生在課內閱讀的基礎上進行課外閱讀，激發學生的課外閱讀興趣，使課內外閱讀有機地結合起來，并提出讓學生自由選擇閱讀、指導精讀、略讀、快速閱讀結合，提高課外閱讀效益等策略，不斷提升小學高年級語文課外閱讀教學的質量和能力。

【關鍵詞】小學高年級；語文；課外閱讀；現狀；指導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課改的逐步深入、素質教育的大力推進，加強對學生課外閱讀能力的提升成為教學工作中急需解決的問題。2011版《小學語文新課程標準》要求以學生為主體，根據學生的需求增加閱讀量，在教學中采用課內外閱讀相結合的方法。然而，當前的教學模式仍然只注重課內閱讀，忽視了課外閱讀的重要性，不利于學生閱讀興趣的培養。因此，應鼓勵學生自主選擇材料進行大量的課外閱讀，這是極為重要的語文實踐活動。

一、當前學生課外閱讀的現狀

小學高年級學生是培養良好閱讀習慣的黃金時期，他們對書中驚悚的故事，大自然的奇幻等充滿著強烈的好奇心，想從書中學習人間百態以求得獨立，閱讀量的積累不僅可以使學生開闊視野，還對學生未來的發展有著重要的作用。但從目前來看，小學生并沒有形成良好的閱讀習慣，造成這樣問題的原因主要有以下幾種：

隨著多媒體的發展，學生對電視劇、漫畫和游戲的喜愛程度遠超于文學作品，電視與手機的廣泛普及，使很多學生放學之后不是立即打開電視看電視劇，就是利用空余的時間打游戲，幾乎沒有時間進行課外閱讀，即使有一點時間閱讀，也沒有給予必要的引導。

現在的小學生課外閱讀主要以小說和漫畫為主，這雖能激發學生的閱讀興趣，但是并不利于學生今后的學習與發展。當前市面上的書籍種類繁多，而真正具有文學價值的書籍難以激發學生的閱讀興趣，教師在這一方面應加以指導。

家長經常愿意為學生購買大量的《精彩語文》《作文選》等功能性書籍，讓學生通過閱讀使自己的成績得到提高，然而小學生在這個階段，會對學習產生抵觸，家長的硬性要求，只會讓學生更加抗拒閱讀，造成學生的叛逆心理。

隨著互聯網的發展，現在的學生很少用紙質書進行閱讀，大部分都會采用電子書的形式，這雖方便了學生的閱讀，但是網上有許多不良書籍，小學生難免會控制不住自己的好奇心，對不良書籍進行閱讀，容易危害學生的身心健康。

因此，加強小學高年級學生課外閱讀的指導，培養良好的閱讀興趣和閱讀習慣，不僅節約時間與金錢，對學生語文素養的提升、積極健康的思想素質培養也具有重要作用。

二、高年級學生的課外閱讀指導

（一）課內外閱讀相結合

教師的正確指導對學生養成良好的閱讀習慣至關重要，所以教師在閱讀課堂要講究方法，要以學生為主體，根據學生的需求在課堂上采用課內外相結合的方式進行教學。在課內教師要注重培養學生對閱讀的感悟能力，教師可以指導學生把文章中的精彩句子或片段加以摘抄，對文章的重點內容加以理解，以此來提高學生對閱讀的感悟能力。

在選取閱讀題材時，教師要根據學生的需求選取文段，題材可以是一些社會生輝中的熱點問題、某位名人的傳記、少數民族的風土習俗等。題材的選取可以有效地提高學生閱讀書籍的積極性，在選取題材之后，教師要利用語文閱讀課或合適的時間，采取適當的方法進行教學，從而滿足學生對閱讀的興趣，豐富學生的知識。

課外閱讀對學生閱讀能力的培養至關重要，教師不能僅靠課上提高學生的閱讀能力，要指導學生在課內閱讀的基礎上進行大量的課外閱讀，運用遷移規律，指導學生把課堂內的閱讀方法運用到課外閱讀中。教師平時在課堂上，要根據所學內容推薦一些經典書籍，方便學生的課外閱讀。另外，要布置相應的任務來檢查學生是否進行閱讀，可以采用寫讀書筆記、讀后感、課堂交流、小組討論等形式，并對優秀的學生加以表揚，能夠滿足學生的成就感，讓學生在學習中找到認同感、自信感，更加愿意參與到課外閱讀的活動中。

（二）指導學生正確選擇課外讀物

小學高年級學生對閱讀內容充滿好奇，卻又缺乏辨識能力，使學生容易受到不良書籍的影響，危害學生的身心健康。現在小學生在選擇書籍時多以漫畫和小說為主，在閱讀時只追求速度和刺激，為了避免學生受到不良信息的侵害，教師要在課上經常推薦一些經典的課外讀物，并指導學生合理地選擇書籍，教會學生自主選擇書籍的方法。

課外讀物可以分為三類，即當讀之書，當看之書，熟讀之書。教師應指導學生有選擇性地進行閱讀，一些與課文內容或與作者相關的書籍被稱為當讀之書，許多課文都是一些經典文學的節選，品讀這些書籍可以加深對文章的理解程度，了解文章的前因后果，如在學習《魯濱孫漂流記》時可引導學生對原著進行品讀，學習《草船借箭》時可以引導學生對《三國演義》進行品讀。而關于寓言故事、科普知識、名人傳記的書籍被稱為當看之書。熟讀之書是指字典、詞典等讀書工具，在遇到不認識的字或詞語時，可以運用讀書工具進行查閱。教師也要教會學生使用校圖書館的檢索系統，使學生充分利用學校的資源，自主選擇感興趣的書籍進行閱讀。

學生在選擇課外閱讀書籍時，要講究多樣性。現在書籍的種類、題材、內容多種多樣。教師應指導學生選擇不同種類的書籍進行閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，不同書籍的內容與風格對學生的影響也是不同的，正如魯迅先生所說的一樣，讀書就好比蜜蜂采蜜，如若只在一朵花上采蜜，所釀出的蜜是非常有限的。

（三）指導學生提高課外閱讀效率

提升閱讀效率可以有效節省學生的閱讀時間。正確的閱讀方法是提高閱讀效率的關鍵，在課堂上教師可以采用精讀、泛讀、快速閱讀相結合的方法，提高閱讀的效率，在學生掌握了這些方法之后，再要求學生把精讀和泛讀結合起來。

精讀就是對一些經典作品或名著，還有一些自己喜歡的書籍進行細細品讀，仔細研究之后寫出所閱書籍的心得體會，然后查閱相關的書評，看看自己的理解有哪些欠缺的地方，并在自己的心得體會中加以補充，深化自己對經典作品的理解與認識，另外，對文章的精彩段落，優美的語句要進行反復的閱讀，并及時進行摘抄，轉化成自己的語言進行背誦，使學生真正收獲到知識。而對于文章的目錄、簡介、作者等信息要進行泛讀，了解文章大意和作者的寫作風格即可。采用泛讀與精讀相結合的方法，可以使學生養成良好的閱讀習慣，加深對書籍的理解與認識，真正走向閱讀的世界。

快速閱讀是學生進行課外閱讀的重要方式。快速閱讀不僅節省很多時間，還可以使學生在同樣的時間里，收集更多資料與信息，以此來提高學生的閱讀效率。教師要根據學生的閱讀能力，進行不同閱讀方式的選擇，培養學生快讀，能夠讓學生在閱讀中保證閱讀速度，這樣能夠幫助學生對閱讀內容進行篩選，學生能夠在短時間內了解文章的答疑，對培養學生語文的閱讀理解能力也是至關重要的，通過對文章的快速閱讀，獲取文章大意，能夠幫助學生在語文考試中獲得大量的答題時間。

教師也要考慮學生的差異性。學生對閱讀的感知能力、理解能力、閱讀速度上都是不同的，所以閱讀質量就會不同，教師應以學生為主體，根據學生的個體差異進行合理的指導，使學生真正體會到讀書的樂趣，體會書籍世界中的喜怒哀樂。

三、結語

豐富的閱讀能讓孩子養成良好的文學修養。研究小學高年級語文課外閱讀現狀及課外閱讀指導方法，不僅可以有效增強小學高年級語文課外閱讀的能力，在促進小學高年級語文教師教學水平的提升上也有著積極的作用，對于學生的綜合發展也至關重要。在此過程中，采用課內外相結合的方法，引導學生課外讀物的選擇，讓學生自由選擇閱讀、指導精讀、略讀、快速閱讀結合，進而使學生的整體閱讀水平不斷提高，閱讀的思想得到升華。

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（編輯：郭恒）