朗讀：小學語文閱讀教學的應然之道

【摘要】在小學語文閱讀教學中，教師對學生進行朗讀指導是必不可少的，著力研究如何開展朗讀教學，提高朗讀教學效果，是我們小學語文教師的應然使命。在朗讀教學中，教師要想方設法培養學生濃厚的朗讀興趣，使學生掌握朗讀的技巧。這就要求教師務必落實朗讀指導，扎實做好每節課的朗讀訓練，將朗讀訓練與評價貫穿于教學的全過程。

【關鍵詞】朗讀；興趣；技巧；指導

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

《朗讀者》是中央電視臺推出的文化情感類節目，其以個人經歷、情感體驗、背景故事和朗讀佳作名篇相結合的方式，用朗讀者真實獨特的情感讀出文字背后的意義，深深地吸引著廣大觀眾。我也是《朗讀者》的熱心觀眾，每一次觀后都浮想聯翩，不禁想到作為小學語文教師的我們，平時對學生進行朗讀指導必不可少，我們更似一位虔誠的朗讀者。著力研究如何開展朗讀教學，提高閱讀教學效果，無疑是我們的應然使命。

一、培養朗讀興趣

（一）營造朗讀氛圍

研究表明，教師在學生面前的朗讀頻率和任教班級的朗讀氛圍直接影響著學生個體的朗讀興趣，教師越是喜歡朗讀，經常示范朗讀，學生就越容易愛上朗讀。

（二）養成朗讀習慣

在朗讀時，努力憑借自己對作品的理解和感受，在“有我”的前提下逐漸進入作品深處，使自己進入“忘我”的境界，同時把聽者引入一個新奇、美妙的世界。

（三）反饋朗讀效果

朗讀是一個雙向的過程，一個是讀，一個是聽。聽者從朗讀者的朗讀中所獲得的，可能遠多于他作為一個讀者通過閱讀文字所獲得的。聽的過程，不但是繼續理解作者的文字的過程，也是理解朗讀者的個人情感過程。朗讀者也可以根據聽者的反饋及時反觀自己對作者文字的理解，對內心情感的表達。有了這樣一個雙向交流的過程，朗讀的過程才完整，才能最大限度地體現出效果來。

二、掌握朗讀技巧

（一）語氣

在朗讀過程中，語氣是最難把握的。一篇文章要讀出什么語氣，多數情況下，不太好說。我只要求：朗讀要自然。正如葉圣陶先生所說，朗讀就像說話那樣。讀書像生活中的說話那樣，無拘無束，才叫自然。但它又不同于生活中隨意性很大的自然口語，不能像拉家常那樣過于平淡。它比自然口語更準確、更生動、更典型、更具美感。

（二）節奏

朗讀一篇文章，要有節奏。如緩急、輕重、剛柔等。朗讀時，要從整體上把握一篇文章的節奏。學習一篇文章，要先讀幾遍，了解內容，初步把握情感基調后，再看全文的節奏。想清楚哪里應讀快，哪里應讀慢，哪里應停頓，哪里應讀重音，哪里應讀輕。

（三）重音

重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。謂語要讀出重音，讀出動感；賓語、定語和狀語也要讀出重音，加以強調。文中作者要強調什么，就要讀出重音。重音，是朗讀的一個非常重要的支柱。

（四）停頓

要使學生處理好句子的停頓，必須從理解文章內容情感出發。不同的人，對文章的理解與感受不盡相同，停頓的地方與長短也會不盡相同，只要能正確表情達意都是可以的。值得注意的是，標點符號只是有聲語言停頓的一個參考，并非有標點的地方都必須停頓，也沒有規定要停多長時間。

三、落實朗讀指導

義務教育《語文課程標準》在閱讀教學建議中明確指出“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感、在讀中體驗品味”。已故著名特級教師于永正也說過：“朗讀是語文教學的根本之法。”朗讀的過程就是閱讀能力和語感形成的過程，就是語言積累的過程。

（一）扎實做好每節課的朗讀訓練

現行教材所選編的課文都有“有感情朗讀課文”的要求，為了把這一要求在課堂上落實好，可采用“以讀代講、精講多練”的教學策略，每節課用來讀書的時間不少于20分鐘，并寫入教案。

如在教學《荷花》一課時，我在教案中排了一個朗讀訓練時間表：（1）聽錄音朗讀，仔細體會本文作者“我”看荷花時的心情（2分鐘）；（2）學生初讀，讀準字音，讀出不同的語氣（4分鐘）；（3）教師范讀，讀后評議（4分鐘）；（4）學生練讀，讀后互評（5分鐘）；（5）請學生在班上朗讀或背誦自己喜歡的段落（約5分鐘）。這一朗讀“時間表”，增強了朗讀教學的計劃性和時效性，對把朗讀訓練落到實處起到了很好的定向作用。

（二）將朗讀訓練與評價貫穿教學全過程

（1）學生讀、教師評，旨在發揮教師的指導作用，加強朗讀指導。（2）學生互讀互評，旨在引導學生互相學習，互受啟發。（3）教師讀、學生評，旨在激發興趣，培養學生認真聽讀的習慣。教學中常見老師評學生，現在我設計學生評老師：“老師哪些地方讀得好？哪些地方讀得不夠好？你認為應該怎樣讀才能表達文中的思想感情？”師生在平等對話中進行朗讀評價，教學相長，課堂氣氛十分活躍，常有意想不到的效果。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]張頌.朗讀學[M].北京：中國傳媒大學出版社，2010.

作者簡介：高嘉鵬，1969年生，廣東省懷集縣人，大專學歷，一級教師。

（編輯：張曉婧）