試析小學語文閱讀“快樂”教學

徐志佳

【摘要】快樂能夠使人精神舒暢、心情愉悅，并保持一種積極向上的精神狀態，只有讓學生快樂地學習，才能夠達到事半功倍的效

果。有道是，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學生快樂地學習、快樂地閱讀，這樣課堂效果才能得到有效的提升，也能推動學生的全面成長，基于此，本文探討小學語文閱讀的快樂教學策略，希望能夠帶來一定的有效見解。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；快樂教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、言傳身教，把微笑帶入閱讀課堂

在教師的職業素養中，其中一點就是要以微笑待人，以微笑的面容，愛撫的目光，大方的儀表，為學生帶來親切的感覺，為學生的學習創設更加自由、民主、和諧的教學氛圍，這樣可以在不知不覺中軟化師生之間的矛盾，使師生之間能夠和諧相處。在閱讀教學過程中，應當將感情帶入課堂，以微笑面對學生，這種平等、和諧、信任的師生關系，民主融洽的課堂氣氛，能夠喚起學生的學習興趣，并且可以激發其主動學習的動力。

例如，我在教學過程中，發揚民主教學，尊重學生的人格，以生為本，鼓勵學生積極發言，可以暢所欲言，并對表達好的學生給予贊揚，對內容提煉情況不好的學生給予鼓勵，適時地投之以微笑，讓學生從要我學變為我要學的積極學習狀態。

二、教學相長，將合作、競爭帶入閱讀課堂

在學生閱讀文章時，可能由于這個過程比較枯燥無味，一些學生喪失了閱讀課的興趣，尤其是自主閱讀，學生的表現可能存在著記性差、狀態萎靡等現象，如此，課堂效果差，師生之間的交流性弱。

因此，我在教學過程中，將合作元素和競爭元素帶入課堂，讓學生合作，學生與學生之間的競爭，也可以帶動學習積極性，學習的最好東西就是對所學材料的樂趣，利用競爭獎勵等外在的刺激，可以激發學生的內在興趣，可以適當地創設閱讀競爭情景比賽，引入競爭教學。

比如，我會引導學生搞一些小競賽，如朗讀、講故事、背誦等，同桌之間、小組之間、班級之間的競爭合作，可以讓學生在競爭合作的氛圍中，減少疲勞感和厭倦感，提升整體的學習效率。

三、信息時代，多媒體元素入課堂

由于小學生這一年齡階段，其好奇心強對色彩聲音比較敏感，其形象思維正在發育時期，因此讓學生在閱讀課堂上達到較好的學習效果，必須要激發起濃厚的學習興趣。利用色彩聲音，以形象的方式，讓學生感受到文章的內涵。在新時代利用多媒體，可以進行這種情境教學的推廣。多媒體具有畫面逼真，情節趣味，色彩生動的特點，能將圖文、動畫等有機結合起來，使教學內容變得生動起來，甚至將文章以動畫的形式或者娛樂的形式展現給學生。

例如，在講授《窮人》一課時，漁夫和妻子桑娜本身就貧窮，但是仍舊收留了鄰居的兩個孩子，發揮了高尚的人格，可以將這種文章轉化為動畫為學生播放，讓學生既可以感受到樂趣，也可以在動畫中體味到人情世故，品味人間真摯的情感。

應用現代化教學手段，可以為學生創設符合其心理階段發展的教學情景，拓展其學習空間，激發學生的學習興趣。多媒體從本質上改變了以黑板粉筆為主要的傳統教學模式，使課堂變得生動起來，圖文并茂，直觀而又生動，形成了一種生態化的動態教學模式，學生可以主動學習，快樂學習，感受到閱讀課堂的魅力，從而提高閱讀效率。

四、將成功的體驗帶入課堂

心理學研究認為人類往往對過去獲得成功的事情發生興趣，因此可以立足這種成功體驗，來激發人的潛能，培養人的興趣。人最本質的需要就是渴望被肯定，也就是體現其價值，因此在教學過程中，我給予學生成功的體驗，讓學生能夠在這種過程中感受到自己的價值，讓其感受到被渴望被肯定的滋味，這樣可以更好地培育學生的學習興趣。

例如在閱讀過程中，我會讓學生輪流發言，將課文分為若干自然段，而每個學生閱讀之后，針對這一段落，談談自己的感想，或者對其中的字詞有什么理解，學生在輪流表達完自己的見解之后，我會針對一些學習信心差、自卑感強、比較內向的學生進行單獨的表揚，讓所有學生都能在這個過程中感受到成功的體驗，并且感受到自我的價值，在這個過程中不知不覺，學生就能夠建立信心，認識自我，更好地篩選出閱讀文章的思路，把握文章結構，領悟作者意圖，最終實現閱讀課堂的高效化目標。在這個過程中，學生能夠從成功體驗中感受到快樂，在快樂中感受到興趣，使學生養成一種樂于學習的態度，飽滿熱情的參與學習。

五、結語

現今教師的職責就是革故鼎新，迎接新的元素，摒棄傳統中的糟粕，讓學生能夠在快樂、自由、平等、民主的氛圍中快樂地學習，讓學習成為一種本能，讓學生變得好學、樂學，積極主動地參與學習。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）