問渠那得清如許

晏萍

【摘要】語文來源于生活，語文學習的最終目的還是要回到生活。作為語文教師我們有責任有義務，引導學生感受語文學習的魅力，激發學生學習語文的興趣，進而發現生活的美。

【關鍵詞】語文學習；生活；現實；引導；價值觀；結合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在教學中，我發現部分學生不能正確對待語文學習，有的學生甚至把語文課當成休息課，上課不認真聽講不積極思考，下課也不能按照老師的要求認真完成作業，更不用說在課下做大量的閱讀和積累了。由于學生認識上不到位，成績上又拉不開檔次，語文便成了學生心目中的雞肋，食之無味，棄之可惜。作為語文教師，我們不能一味地抱怨現在的學生越來越難教，文學素養越來越低，而要分析形式，因勢利導，通過我們自己的努力扭轉這種不利局面。讓學生真正意識到語文學習的必要性和重要性。

首先要讓學生明確學習語文的目的是什么。如果教師和學生都把高考當成學習語文的最終目的，把高考成績當成衡量語文學習好壞的標準的話，這可以說是語文的悲哀，也是教育的悲哀。語文教師，不僅是知識的傳授者，也是傳統文化的繼承者和傳承者，更是學生精神的塑造者。學習語文就是學習人類優秀的文化，語文課本中的篇目都是經過專家層層篩選出來的，古今中外名家名篇匯聚一堂，它們是人類優秀文化的最好載體，為人處世的哲學、真摯的情感、高遠的理想、遠大的抱負、生活的感悟、人生的體驗等等都蘊含其中。學習這些文章可以開闊學生的眼界、胸懷，讓他們深入地認識生活，思考生活，感悟人生，豐富他們的情感世界，提高他們的道德修養。所以應該讓學生明白學習語文的根本目的是為了不斷提高自己的文化素養和精神境界，讓自己做一個生活的有心人，使自己成為一個有個性、有文化、有品位的人，從而更好地生活。

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。”語文來源于生活，語文學習的最終目的還是要回到生活。作為語文教師，我們有責任有義務，引導學生感受語文學習的魅力，激發學生學習語文的興趣，進而發現生活的美。課本中課文不僅是現實生活的折射，更是作者的人生感受和體驗，我們要帶領學生進入到不同作家的作品中去，了解作者生活的時代和背景以及生平經歷，然后把自己放在文章中，調動自己的人生體驗進入到作者所創設的情景中去，去體會作者的情感。這樣不但增強了學生的理解能力，更豐富學生的思想情感，讓他們和作者或者文章中的主人公同呼吸共命運，深刻理解文章的內涵，精神境界得到提升。

那么，在實際的語文教學中，怎樣才能讓學生從課本走進生活呢？在講課中，老師應把課本中的知識與生活巧妙地結合在一起，例如在學習《燭之武退秦師》時，我先介紹幾位春秋戰國時代活躍在歷史舞臺上叱咤風云的縱橫家，他們用自己的三寸不爛之舌抵過百萬雄師，讓學生感受到他們高超的說話技巧和語言的巨大威力。然后因勢利導讓學生意識到在當今社會有好口才的重要性，擁有好口才不僅能使我們有良好的人際關系，還能為我們的發展創造良好的機會。好的口才不是天生的，必須經過后天的學習和訓練，必須掌握一定的方法和技巧。我們所學的課文就給我們提供了很好的范例。有了這樣的鋪墊，讓學生認識到學習古文重要的現實意義，掃除了他們學習古文的心理障礙，激發他們的學習興趣。在學習中，我讓學生自己總結燭之武的論辯技巧，并談談自己的心得體會。

在學習《小狗包弟》時，剛好發生小悅悅事件，在學習巴金老先生勇于自我解剖的精神同時，結合小悅悅事件十八個路人的冷漠表現，來讓學生對這一社會現象進行深入思考和探究。在《小狗包弟》中，我們可以看到哪怕是對一條小狗，巴金都受到良心的煎熬，并在幾年后把這件事寫出來向一條小狗表達自己的歉意和愧疚。可在小悅悅事件中那路過的十八個路人，不但沒有對受重傷的小悅悅進行救助，事后還在為自己的行為進行辯解。小悅悅事件在拷問每個中國人的良心，通過對比讓學生明白對于人來說什么才是最重要的，在任何時候要做一個有良心的真正的人。

其實每一篇課文我們都可以找到它與生活的契合點，老師點撥學生感悟，老師最好能結合時事，讓學生在學習中不斷認識生活，感悟生活，從而成為生活的主人，成為一個高雅、有趣、有品位并懂得生活的人，

生活中處處是語文，如優秀的廣告詞、大街小巷上的標語、飯店、理發店的招牌、產品的說明書、流行歌曲的歌詞、熱播的影視劇、優秀的紀錄片、電影……這些都需要老師適時引導，幫孩子們認識這些有趣的語文知識，例如去年一部現象級電影《戰狼Ⅱ》，當我看完這部電影后，內心久久不能平靜。于是我專門帶著學生包場看了這部電影，看完電影后和學生互動交流，深入分析這部電影火爆的原因，交流觀影感受，討論網上的關于這部電影的兩極化評論，了解吳京其人其事，等等。通過這一系列活動，我發現學生不僅語文水平得到了有效提升，愛國熱情也空前高漲。作為語文教師還要引導學生通過報刊、新聞、網絡關注社會熱點，可以利用課堂時間和學生一起交流、探討，給學生正確的價值導向，讓學生對這些事件有深刻的認識，樹立正確的人生觀和價值觀。我還定期在班里開展形式多樣的語文活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、課本劇表演等。在活動中同學們發現了語文無處不在，它跟我們的生活密切相關，讓他們擁有一雙善于發現生活美的眼睛，積極追求生活中的真善美。

實踐證明，只有把語文和生活結合起來，學生才能真正地喜歡語文，并通過語文的學習不斷充實和豐富自己，成為一個有思想、有內涵、有修養的人。學生才能有意識地把自己學到的知識運用到生活中去，使語文學習永遠生機勃勃、活力無限。

參考文獻

[1]（美）約翰·D·布蘭思福特.人是如何學習的[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

（編輯：龍賢東）