淺談中職服裝制版教學(xué)的方法及總結(jié)

摘 要：從事服裝中職教學(xué)工作不難發(fā)現(xiàn)，服裝制版（結(jié)構(gòu)制圖）一直是學(xué)生比較難理解的部分，特別是剛開始接觸的學(xué)生，讓他們從平面轉(zhuǎn)化為立體而且在沒有縫制工藝的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度和自信心降低，也使教學(xué)難度加大。在這個(gè)過程中老師要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)有的硬件設(shè)施（人臺、CAD軟件等）始終以飽滿的熱情，堅(jiān)持不懈的態(tài)度，持續(xù)不變的耐心應(yīng)對不同的學(xué)生、不同的問題，同時(shí)不斷總結(jié)工作上的困難和問題，積極完成教學(xué)中的各項(xiàng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職；服裝制版；總結(jié)

從我主要教學(xué)的課程主要集中服裝手工打板與放碼、服裝CAD、服裝立體裁剪等。所以在教授一門課程時(shí)我往往不局限于單門課程的講解，比如我會把手工打板和立裁結(jié)合講解，這樣使得學(xué)生理解更快，或是在CAD教學(xué)時(shí)結(jié)合手工打板，這樣的聯(lián)系回顧讓學(xué)生有跡可循，而且在教學(xué)中注重教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生能更好地理解與接受知識點(diǎn)。下面我將我在教學(xué)實(shí)踐中遇到過的一些代表性問題總結(jié)如下。

一、 翻駁領(lǐng)的制圖方式—獨(dú)立制圖or依賴前衣身制圖

在制版教學(xué)中，零部件的制版是必修課，其中領(lǐng)子作為其不可或缺的一塊知識點(diǎn)占據(jù)著重要地位，一件衣服是否制作完整，領(lǐng)子是關(guān)鍵。在領(lǐng)子的教學(xué)中，一般分無領(lǐng)、立領(lǐng)、關(guān)領(lǐng)、男襯衫領(lǐng)、披肩領(lǐng)及翻駁領(lǐng)的順序教學(xué)。

其中翻駁領(lǐng)的教學(xué)尤為困難，其變化款式多樣，制圖方法也繁多復(fù)雜，可獨(dú)立制圖但一般都在前片上制圖裁配。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)完前面幾種領(lǐng)型是獨(dú)立制圖（除披肩領(lǐng)是結(jié)合前后領(lǐng)圈繪制），于是也想著沿著獨(dú)立制圖脫離前身的方式打翻駁領(lǐng)，但打出來的版型在車縫及穿上人臺效果都出現(xiàn)了一些問題，如領(lǐng)圈和領(lǐng)底線對不上；領(lǐng)子外翻弧度不夠起皺吊領(lǐng)或塌領(lǐng)；駁頭造型不理想前衣身不服帖等問題。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)翻駁領(lǐng)脫離前身制版遠(yuǎn)不如依賴前身制版來得合理。于是我根據(jù)學(xué)生的版型繪制、制作過程及書上的知識點(diǎn)總結(jié)一下原因：

1. 學(xué)生在制圖時(shí)很難分清領(lǐng)底線與前領(lǐng)圈的轉(zhuǎn)折點(diǎn)位置，如圖1。這也造成縫制過程中無法準(zhǔn)確對位；

2. 學(xué)生制圖中過于片面的看領(lǐng)子部分或是駁頭部分，不能將整體造型一目了然的看清了解制圖，如圖2；

3. 學(xué)生在繪制后領(lǐng)時(shí)，領(lǐng)底線前端翹勢變化無常難以掌握，加之習(xí)慣性按照之前立領(lǐng)或是男襯衫領(lǐng)的繪制方法把握領(lǐng)底線前端的翹勢，如圖3，導(dǎo)致做出領(lǐng)型他領(lǐng)或不服帖；

4. 由于脫離前衣身的制版，領(lǐng)底線凹勢的確定比較盲目，如圖4，學(xué)生又缺乏經(jīng)驗(yàn)數(shù)值更是無從下手或隨意繪制；

所以不難看出，繪制翻駁領(lǐng)時(shí)依靠前衣身制版時(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（人體頸測點(diǎn)出轉(zhuǎn)折點(diǎn)）位置的確認(rèn)是至關(guān)重要的。轉(zhuǎn)折點(diǎn)太下，導(dǎo)致駁口線不服帖直線不直；轉(zhuǎn)折點(diǎn)太上，則會導(dǎo)致肩胸處出現(xiàn)皺褶，如圖5。

所以在教學(xué)中還是要讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)前身來繪制翻駁領(lǐng)。

1. 如果結(jié)合衣身繪制，那整個(gè)翻駁領(lǐng)的造型非常清晰明確，如圖6；

2. 單獨(dú)繪制時(shí)翹勢的難以把握在這時(shí)是自然存在，不需要計(jì)算和另外確定的，如圖7；

3. 和翹勢相同，領(lǐng)底凹勢在此時(shí)也不需要學(xué)生另外計(jì)算，自然存在，有利于初學(xué)的學(xué)生理解和繪制，如圖8。

二、 泡泡袖車縫時(shí)隆起效果不佳

泡泡袖是在袖山處、袖口處打褶或在袖山、袖口都打褶，從而形成各種泡泡形狀的袖子。因此，制圖時(shí)袖山弧線的總長度應(yīng)等于袖籠弧長與總裥量之和，此外，展開后袖山頭的制圖還必須保證整體形狀的合理性，這才能使泡泡袖隆起不塌扁。往往學(xué)生能做到前者，在后者的整體形狀處理上有所不足。問題出現(xiàn)的主要原因在于袖山最后展開時(shí)褶裥形狀有密切關(guān)系。

我總結(jié)平時(shí)學(xué)生版型問題并與同事討論與總結(jié)出，在泡泡袖的袖山弧線要隆起，在展開的褶皺要收成錐形，才能更好地達(dá)到效果，現(xiàn)原因分析如下：

如圖9可知，當(dāng)袖山頭的幾個(gè)錐形褶裥收攏后b型袖山弧線以上的原月亮形向相反方向變化，這個(gè)變化的幅度由b袖山弧線到a袖山弧線的距離決定，當(dāng)c袖山弧線到a袖山弧線的距離一定時(shí)，褶裥的末端落在b袖山弧線上時(shí)，泡泡袖將隆起到最大限度，同時(shí)厚度將達(dá)到最小；褶裥末端落在a袖山弧線上時(shí)，泡泡袖隆起的位置與肩端點(diǎn)平齊，同時(shí)厚度也達(dá)到最大；那褶裥末端落在b-a的袖山弧線上時(shí)，情形則介于前兩者之間。

除上述要求外，還應(yīng)注意c袖山弧線的具體形狀，如圖10，才能最終保證泡泡袖的隆起。

當(dāng)然這是泡泡袖在版型上的處理方式，最后還要成衣的制作工藝相結(jié)合，才能達(dá)到完美的隆起效果。

綜上所述，在教學(xué)過程中對學(xué)生的細(xì)心、耐心、恒心、愛心是必要的，特別是針對中職學(xué)生比較叛逆，學(xué)習(xí)理解力比較弱的性格及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再者需要老師不斷地提高專業(yè)能力水平及教學(xué)能力，運(yùn)用多變的教學(xué)方法在教學(xué)中不斷改進(jìn)變化策略，有針對地教學(xué)教育才能應(yīng)對不一樣的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙磊.淺析行動(dòng)導(dǎo)向的中職《服裝制版》課程教學(xué)的相關(guān)對策[J].好家長，2015（3）：251.

作者簡介：

鄭黃婷，福建省泉州市，福建省惠安職業(yè)中專學(xué)校。