新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)方式探究

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，最主要的特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)以此為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，在創(chuàng)設(shè)有效情境中實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在提供動(dòng)手空間中實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行自主質(zhì)疑問難中實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)融入實(shí)踐生活中實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而切實(shí)有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，形成相關(guān)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)方式

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更新理念，改變“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；重理論，輕過程”這種不利于學(xué)生發(fā)展的陳舊教學(xué)方式，就要實(shí)現(xiàn)在新課標(biāo)背景下，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，來激活課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)施體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分展示自我，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力充分發(fā)展，得以有效提升。

一、 在創(chuàng)設(shè)有效情境中實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)方式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以針對(duì)教材知識(shí)特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)與教材知識(shí)內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)情境，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生憑借相關(guān)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施相關(guān)情景學(xué)習(xí)策略，這樣促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果會(huì)大大提升，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)：“按比例分配”這一課中，為了導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲，我先出示這樣一道題目“學(xué)校有12個(gè)籃球，體育課上四年級(jí)10名男生和10名女生，分男生組，女生組2組活動(dòng)，男生和女生各分得幾個(gè)籃球？”這是一個(gè)平均分得例子，很簡(jiǎn)單，同學(xué)們很快算出了答案。然后再出這樣一題：“三年級(jí)上體育課，有10名男生和5名女生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，也分為男生組和女生組2組，每組分得幾個(gè)籃球？”教師接著問：“也能分6個(gè)嗎？”對(duì)于以上的分法，學(xué)生從不同的著眼點(diǎn)，從不同的視角，有著不同的看法，這要引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行充分的交流與探討，看看自己與別人在看法上的差異點(diǎn)是什么，共同點(diǎn)又是什么，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維能力向更深的維度，向更廣的方向推進(jìn)。

二、 在提供動(dòng)手空間中實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，往往通過引導(dǎo)其進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)顯得突出，會(huì)顯得感悟深入。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材特點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生參與操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在相關(guān)操作實(shí)踐中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)得扎實(shí)有效。教師應(yīng)當(dāng)善于利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在此基礎(chǔ)上實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)。無遵循這些心理現(xiàn)象，在教學(xué)圓柱體積時(shí)，為了闡述圓柱體割拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后，長(zhǎng)方體比圓柱體增加了兩個(gè)側(cè)面，每個(gè)側(cè)面的長(zhǎng)和寬就是圓柱的高和底面半徑這個(gè)結(jié)論。我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生先將圓柱平分割成8等分，再將圓柱平分割成16等分，各拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，比較拼成的長(zhǎng)方體有什么不同？（平分越多等分，越像長(zhǎng)方體。）然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手比較，提問：“這個(gè)長(zhǎng)方體的哪部分與圓柱體相同？”

（底面積與高）底面積與高相等，體積有什么關(guān)系？（相同）表面積呢？（長(zhǎng)方體增加了兩個(gè)側(cè)面）那么，“長(zhǎng)方體側(cè)面長(zhǎng)與底面高，寬與底面半徑各有什么關(guān)系？”（得出結(jié)論）。這樣，學(xué)生通過操作，通過實(shí)踐，在這個(gè)過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更為感性的認(rèn)識(shí)，有了理解數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)憑借，學(xué)生學(xué)起來就靈活、扎實(shí)、更為有效。

三、 在進(jìn)行自主質(zhì)疑問難中實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)方式

什么事物會(huì)讓學(xué)生特別感興趣？什么事物最易于引起學(xué)生的注意呢？那就是哪些能夠引起學(xué)生進(jìn)行思考的問題，在此處學(xué)生最為容易感興趣的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建各種質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，形成各種質(zhì)疑的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在此進(jìn)行發(fā)問，進(jìn)行提問，進(jìn)行探究，實(shí)施主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。如，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)特別感興趣時(shí)，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容發(fā)出疑問，并對(duì)這些疑問先進(jìn)行初步的探究，形成初步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感悟，在此基礎(chǔ)上提出的問題就富有探究的價(jià)值，而且教師針對(duì)這些問題展開教學(xué)就顯得特別有針對(duì)性了。因而，在教學(xué)“折扣”后，我出示這樣一道題目：

某商場(chǎng)運(yùn)來300臺(tái)洗衣機(jī)，每臺(tái)售價(jià)500元，每售出1臺(tái)后可得到15%利潤(rùn)。其中20臺(tái)有些破損，按售價(jià)打八五折出售。這批洗衣機(jī)售后可獲得利潤(rùn)多少元？

綜合算式：500×300×15%-500×20×（1-85%）=22500-1500=21000（元）

這樣解答顯然較為復(fù)雜，為了開拓學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生自主探究，質(zhì)疑問難，從不同角度，不同方法思考。學(xué)生在此基礎(chǔ)上就會(huì)進(jìn)行分析，會(huì)靈活根據(jù)問題的相關(guān)已知條件進(jìn)行比較分析，再與所要求的問題進(jìn)行對(duì)照，其思維會(huì)隨著分析而展開，并且會(huì)找到相關(guān)的解決思路或解決辦法，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并形成相關(guān)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

綜合算式：500×15%×（300-20）=75×280=21000（元）

四、 在主動(dòng)融入實(shí)踐生活中實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如教學(xué)有關(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的圖形知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找相關(guān)的圖形，如升國(guó)旗中的長(zhǎng)方形的國(guó)旗，生活中有關(guān)正方形的桌面或長(zhǎng)方形的桌面，等等。這些都可以引導(dǎo)學(xué)生參與探究，在課堂上展開討論，對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形與正方形的相關(guān)知識(shí)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來顯得輕松，學(xué)習(xí)效果又特別突出，又能夠把學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地運(yùn)用于生活中，達(dá)到一舉多得的良好教學(xué)效果。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，以“學(xué)生的發(fā)展為本”，以《課標(biāo)》為指導(dǎo)思想，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，得到相應(yīng)的主動(dòng)式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳躍曦.對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的淺談[J].課堂內(nèi)外·教師版，2014（04）：45-46.

[2]劉靜.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].課程教育研究·學(xué)法教法研究，2015（10）：99-99.

[3]徐秀琴.基于小學(xué)生前置學(xué)習(xí)的思考和策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（01）：20-20.

作者簡(jiǎn)介：

謝寶松，福建省漳州市，福建省詔安縣寮雅小學(xué)。