論新形勢下大學英語課程的設置

摘要：大眾媒體時代，計算機和網絡技術的發展使得高校大學生對大學英語的課程有諸多與時俱進的個性化要求。但是新形勢下大學英語課程設置在課程目標、課程內容、課程實施方面都存在很多問題。本文作者提出應通過結合院校實際情況對大學英語課程的課程目標進行重新規劃，豐富大學英語教學內容，提升大學英語教師素養三個方面對大學英語課程進行設置。

關鍵詞：大學英語；課程設置；新形勢

一、 引言

大學英語教學改革近十年來取得突破性進展，尤其是關于課程設置的研究更是取得階段性提高。但是自2014年中國高考英語考試降低比重，中國高等教育大學英語也受到相應沖擊，英語學習熱潮在逐漸減退。在新的發展形勢之下，大學英語作為公共基礎課程其設置到底該何去何從成為學術界探討的熱點。以馮燕為代表的學者認為，現代大學生英語水平普遍很高，尤其是珠江三角洲、長江三角洲和京津唐地區，因此，高校沒有必要開設大學英語這門公共基礎課；以蔡基剛為代表的學者則主張大學英語課程應專業化、學術化，不能像現在這樣作為大學的公共基礎課程開設。以上觀點不管是那種主張，都沒有考慮英語學習的主體——學生，沒有從他們切身的感受去進行研究。本文嘗試在調研數據的基礎上，從學生的角度分析新形勢下大學英語課程設置的問題，為大學英語教學改革提供理論依據。

二、 現階段大學英語課程設置存在的問題

為了從學生角度了解現在大學英語課程設置存在的問題，筆者以某高校非英語專業學生為例，隨機抽取了大一至大三500名學生，并對其進行了調研，其中發放調研問卷500份，回收498份，剔除12份不合格問卷，問卷合格率達97.2%。通過對這些調研問卷的分析，筆者從當代大學生的角度總結了新形勢下大學英語課程設置的存在的問題。

1. 課程目標太籠統

現階段高校大學英語課程目標是依據2004年國家教育部頒布的《大學英語課程教學要求》制定的，即“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交流。”但是這個目標過于寬泛和籠統，在正式實施時大學英語教師往往無的放矢，只能根據自己教學經驗去自我推斷。但是本次的調研數據顯示，高校在校大學生學習英語的目標其實是非常多樣化的，例如“掌握英語日常對話，可以和老外正常交流”“推廣中華民族優秀文化”“通過英語等級考試”“進入外企”等。因此，大學英語籠統的課程目標與在校大學生多樣化英語學習目標顯然是不相符的。

2. 課程內容過于落后

21世紀是信息化的時代，在這個信息高速發展的新時代，互聯網、計算機、移動手機無時無刻不充斥著大學生的生活，對大學英語課程也提出新的要求。調查發現，在大學英語英語課程內容上，60%以上的學生表示與傳統紙質媒介教材相比他們更喜歡相關的英語電子資源，例如英語廣播、新聞播報、英語影視、英文歌曲等。在大眾媒體時代，通過英語電子資源的學習相對更自由、輕松，尤其是內容上選擇性很高。而目前我國高校大學英語教材基本都是紙版，且內容相對落后。

3. 課程實施流于表面

課程目標的實現有賴于課程實施的過程，而課程實施表現為教學方式、教學環境等方面。隨著英語教學改革的進行，很多高校開始使用多媒體教學，開始網絡實驗室，但是仍然沒有改變以教師為中心的教學方式。本調研顯示，71.3%的學生希望高校大學英語教師可以實施多樣化的教學方式，可以讓他們有更多機會參與課堂，有更多實踐機會可以展示自我；52%的學生表示他們需要參加大學英語的講座、報告會、研討會等專業活動，可以了解英語更深的背景文化，提高英語學習的興趣。

三、 完善建議

1. 重新規劃課程目標

各高校可根據自己辦學特色，結合《大學英語課程教學要求》制定符合本校發展的課程目標。課程目標的制定不能僅僅依靠高校大學英語教師自身教學經驗去制定，要邀請相關管理人員和英語領域專家學者，同時還要參考一線英語教師的意見才可制定。不同級別的高校其大學英語課程目標應側重不同，例如一本院校應側重為學生留學服務或肩負傳播中國文化的重任，二本院校則側重英語等級考試，高職高專側重學生就業等。總之，不同級別的高校在制定大學英語課程目標時一定要明確。

2. 合理設置大學英語課程內容

現在高校所使用的大學英語教材基本都是紙版，雖然有些教材自帶音頻文件，也是課程內容的簡單轉化，這些教材雖然版本不同，但是都以英語基礎性內容為主，沒有考慮地域或學生的層次性。因此，大學英語課程內容除了傳統紙版教材之外，高校應提供多樣化、多渠道的英語課程資源，以拓寬在校大學生學習英語途徑。例如除了在課堂上使用統一的紙版教材之外，大學英語教師可通過微課將英文影視作品、音樂在課堂上播放；高校每天早上、中午固定時間播發BBC新聞；有資源的高校也可制作大學英語慕課放在校園網上，供學生自由學習。

3. 提升教師素養

大學英語課程實施的效果關鍵在于教師的素質，尤其是教學方式，因此，提升教師素養意義重大。對于高校英語教師而言，素養的提升關鍵在觀念，一線教師一定要改變課堂掌控者的角色，努力成為課堂的引導者。一方面要組織靈活多樣的課堂活動，提高學生的課堂參與度，另一方面要根據課程內容選擇有效的教學方式，積極鼓勵學生自主學習。

總之，在大眾媒體時代，大學英語課程的設置即要考慮高校自身的特色，也要兼顧國家教育大政方針，同時不能忽視一線英語教師，最重要的是要考慮學生的需求，只有綜合多方意向的情況下，才能提升大學英語的教學改革效果，才能為國家培養專業的外語人才。

參考文獻：

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[3]楊小彬.轉型期大學英語課程設置中的學生需求分析[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2013（4）.

作者簡介：

傅玲，河南省鄭州市，鄭州電子信息職業技術學院。