初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的運用淺探

摘要：初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的運用，具有引導(dǎo)性、規(guī)劃性和情境性的特點。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極運用問題導(dǎo)學(xué)法，有效地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的問題解決能力。而在問題導(dǎo)學(xué)法的運用過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循問題情境創(chuàng)設(shè)—積極引導(dǎo)思考—拓展互動等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進良好初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；重要性；對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，還應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，如數(shù)學(xué)思維能力、探究能力、問題解決能力等，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，教師通過層層提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析問題和解決問題，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力具有極大的促進作用。同時，問題導(dǎo)學(xué)法的運用，有助于改變學(xué)生長期被動接受知識、被動思維的教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)“以人為本”教育理念的貫徹落實，有效地促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、 初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法概述

1. 問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

所謂問題導(dǎo)學(xué)法，核心要義在于“問題”“導(dǎo)學(xué)”兩點，是指教師在課堂教學(xué)的過程中，通過提問的模式，有效地引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力的提升。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，問題導(dǎo)學(xué)法的運用，更加強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效地凸顯了“自學(xué)為主、探究為主”的教育思想。在問題導(dǎo)學(xué)法的作用之下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題，這樣的教學(xué)模式，具有引導(dǎo)性、情境性和規(guī)劃性的特點。

2. 初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的特點

結(jié)合初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵我們知道：問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，最大的特點在于引導(dǎo)性，同時具有規(guī)劃性、情境性等特點。首先，引導(dǎo)性。即教師在課堂教學(xué)中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，進而得到解決問題的辦法。因此，問題導(dǎo)學(xué)法的運用，具有引導(dǎo)性；其次，規(guī)劃性。問題導(dǎo)學(xué)法的規(guī)劃性，主要體現(xiàn)在教師在設(shè)置問題的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有針對性、層次性的問題，能夠有效地啟發(fā)和激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升；第三，情境性。問題導(dǎo)學(xué)法的情境性，主要在于教師在提問的過程中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生的思維能力和問題解決能力。

二、 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的重要性

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用顯得非常的重要，具有如下積極的意義：

1. 有利于提升學(xué)生的問題解決能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往將教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識的傳授上。而問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以有效地改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師通過提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)分析能力和解決能力，這對于改變傳統(tǒng)的教育模式，促進學(xué)生問題解決能力的提升具有積極的促進作用。同時，在教學(xué)的過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，有助于改變傳統(tǒng)學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，變被動思維為主動思維，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

2. 有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升

在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革對教師教學(xué)的基本要求。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的運用，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生自主思考問題、分析問題并解決問題，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提升。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運用對策

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極運用問題導(dǎo)學(xué)法，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1. 創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)，是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的有效途徑。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以緊密結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教育理念，實施有效的教學(xué)：首先，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、檢查預(yù)習(xí)效果等方式，要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解教師教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在聽課的過程中有的放矢，同時有助于教師提高教學(xué)的難度；其次，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相宜的問題，問題的設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合以下幾點要求：問題應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性；問題應(yīng)當(dāng)契合教學(xué)的重點和難點；問題的方式必須靈活多變；問題具有一定的思考價值。滿足這幾點要求的問題設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)，同時環(huán)環(huán)相扣的提問模式，能夠形成很好的問題情境，最終實現(xiàn)好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2. 積極引導(dǎo)學(xué)生思考

初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的運用，以學(xué)生的思考為核心。但是，在學(xué)生思考的過程中，教師并非無所事事，而應(yīng)當(dāng)強化自身的主導(dǎo)作用。例如，在學(xué)生“啟而不發(fā)、問而不答”的時候，教師如果再沉默不語，那整個課堂教學(xué)將會處于一種比較尷尬的狀態(tài)。在這個過程中，教師的主導(dǎo)作用就顯得非常關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)通過層層追問的形式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，分析問題，構(gòu)建問題解決模型，提高學(xué)生的問題解決能力。在此過程中，教師要遵循三個步驟：第一步：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)學(xué)問題；第二步：巧妙地點出問題之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生找出問題解決的辦法；第三步：指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最終實現(xiàn)學(xué)生自主解決問題的目的。

3. 拓展互動，鞏固學(xué)習(xí)效果

拓展互動是問題導(dǎo)學(xué)法運用的關(guān)鍵一步，同時也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的有效途徑。因此，教師在初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的運用過程中，在問題情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題之后，就進入了拓展和互動環(huán)節(jié)。這個過程中，教師可以通過課后習(xí)題的方式，來考核學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)程度，這個過程學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主完成，對于不懂的知識，教師再通過引導(dǎo)、最終解決問題，進一步拓展和補充學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，在新課程改革背景下，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過問題導(dǎo)學(xué)法的運用，有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的問題解決能力。而在問題導(dǎo)學(xué)法的運用過程中，教師要遵循：問題情境創(chuàng)設(shè)—積極引導(dǎo)思考—拓展互動等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]朱琴.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[N].淮陰師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，（02）.

作者簡介：趙祥燕，貴州省畢節(jié)市，黔西縣第四中學(xué)。