初中數學問題導學法的運用淺探

摘要：初中數學問題導學法的運用，具有引導性、規劃性和情境性的特點。教師在初中數學教學中，應當積極運用問題導學法，有效地啟發學生的數學思維，提高學生的問題解決能力。而在問題導學法的運用過程中，教師應當遵循問題情境創設—積極引導思考—拓展互動等關鍵環節，促進良好初中數學教學效果的實現。

關鍵詞：初中數學；問題導學；重要性；對策

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在初中數學的教學中，不僅要重視學生基礎知識的夯實，還應當強化學生的能力培養，如數學思維能力、探究能力、問題解決能力等，促進學生綜合素質的提升。問題導學法在初中數學教學中的運用，教師通過層層提問的方式，引導學生思考、分析問題和解決問題，這對于提升學生的數學思維能力、問題解決能力具有極大的促進作用。同時，問題導學法的運用，有助于改變學生長期被動接受知識、被動思維的教學現狀，實現“以人為本”教育理念的貫徹落實，有效地促進初中數學教學的改革，促進教學目標的實現。

一、 初中數學問題導學法概述

1. 問題導學法的內涵

所謂問題導學法，核心要義在于“問題”“導學”兩點，是指教師在課堂教學的過程中，通過提問的模式，有效地引導學生思考、分析和解決問題，促進學生自主學習能力、問題解決能力的提升。和傳統的教學模式相比，問題導學法的運用，更加強化了學生在課堂教學中的主體地位，有效地凸顯了“自學為主、探究為主”的教育思想。在問題導學法的作用之下，教師在課堂教學中，應當結合學生的實際情況，巧妙地提出問題，引導學生思考問題和解決問題，這樣的教學模式，具有引導性、情境性和規劃性的特點。

2. 初中數學問題導學法的特點

結合初中數學問題導學法的內涵我們知道：問題導學法在初中數學教學中的運用，最大的特點在于引導性，同時具有規劃性、情境性等特點。首先，引導性。即教師在課堂教學中，通過問題引導學生思考，進而得到解決問題的辦法。因此，問題導學法的運用，具有引導性；其次，規劃性。問題導學法的規劃性，主要體現在教師在設置問題的過程中，應當結合學生的實際情況，設計具有針對性、層次性的問題，能夠有效地啟發和激活學生的數學思維，促進學生數學學習效率的提升；第三，情境性。問題導學法的情境性，主要在于教師在提問的過程中，通過問題情境的創設，讓學生身臨其境，提升學生的思維能力和問題解決能力。

二、 問題導學法在初中數學教學中運用的重要性

和傳統的教學模式相比，問題導學法在初中數學教學中的運用顯得非常的重要，具有如下積極的意義：

1. 有利于提升學生的問題解決能力

傳統的初中數學教學，教師往往將教學的重點放在基礎知識的傳授上。而問題導學法在初中數學教學中的運用，可以有效地改變這樣的教學現狀，教師通過提出問題，培養學生的思維能力、數學分析能力和解決能力，這對于改變傳統的教育模式，促進學生問題解決能力的提升具有積極的促進作用。同時，在教學的過程中，問題情境的創設，有助于改變傳統學生長期被動接受知識的學習現狀，變被動思維為主動思維，有效地激發學生的數學學習興趣，全面提升學生的數學綜合素質。

2. 有利于促進學生學習自主性的提升

在現代教育背景下，培養學生的自主學習能力，是新課程改革對教師教學的基本要求。在初中數學的教學中，問題導學法的運用，教師通過問題情境的創設，能夠有效地啟發學生的數學思維，讓學生自主思考問題、分析問題并解決問題，有助于促進學生學習的自主性提升。

三、 初中數學教學中問題導學法的運用對策

在新課程改革背景下，初中數學教師應當積極運用問題導學法，夯實學生數學基礎知識，培養學生數學思維，提升初中數學教學的效果。

1. 創設有趣的問題情境

問題情境的創設，是實現初中數學問題導學法的有效途徑。在問題情境的創設過程中，教師可以緊密結合“翻轉課堂”教育理念，實施有效的教學：首先，教師應當加強學生課前預習的指導，通過布置預習任務、檢查預習效果等方式，要求學生在課前認真預習，了解教師教學的內容，這樣學生在聽課的過程中有的放矢，同時有助于教師提高教學的難度；其次，在學生預習的過程中，教師應當結合教學內容，設置相宜的問題，問題的設計應當符合以下幾點要求：問題應當具有啟發性；問題應當契合教學的重點和難點；問題的方式必須靈活多變；問題具有一定的思考價值。滿足這幾點要求的問題設計，能夠實現問題導學方法的教學目標，同時環環相扣的提問模式，能夠形成很好的問題情境，最終實現好的初中數學教學效果。

2. 積極引導學生思考

初中數學問題導學法的運用，以學生的思考為核心。但是，在學生思考的過程中，教師并非無所事事，而應當強化自身的主導作用。例如，在學生“啟而不發、問而不答”的時候，教師如果再沉默不語，那整個課堂教學將會處于一種比較尷尬的狀態。在這個過程中，教師的主導作用就顯得非常關鍵，教師應當通過層層追問的形式，一步一步引導學生思考，分析問題，構建問題解決模型，提高學生的問題解決能力。在此過程中，教師要遵循三個步驟：第一步：引導學生認真分析數學問題；第二步：巧妙地點出問題之間的關系，引導學生找出問題解決的辦法；第三步：指導學生構建數學模型，最終實現學生自主解決問題的目的。

3. 拓展互動，鞏固學習效果

拓展互動是問題導學法運用的關鍵一步，同時也是檢驗學生學習效果，鞏固數學學習知識的有效途徑。因此，教師在初中數學問題導學法的運用過程中，在問題情境創設、引導學生思考和解決問題之后，就進入了拓展和互動環節。這個過程中，教師可以通過課后習題的方式，來考核學生的數學學習效果和學習程度，這個過程學生應當自主完成，對于不懂的知識，教師再通過引導、最終解決問題，進一步拓展和補充學生所學習的數學知識。

綜上所述，在新課程改革背景下，教師在初中數學教學中，可以通過問題導學法的運用，有效地激活學生的數學思維，提高學生的問題解決能力。而在問題導學法的運用過程中，教師要遵循：問題情境創設—積極引導思考—拓展互動等環節，實現有效的初中數學教學效果。

參考文獻：

[1]朱琴.問題導學法在初中數學教學的應用[N].淮陰師范學院學報（自然科學版），2012，（02）.

作者簡介：趙祥燕，貴州省畢節市，黔西縣第四中學。