問題導學在高中地理教學中的應(yīng)用策略

摘要：問題導學是如今教學活動中新興的教學方法，它能夠激發(fā)學生興趣，讓學生積極主動地開展學習。本文針對問題導學在高中地理教學中的應(yīng)用展開論述，首先對其應(yīng)用現(xiàn)狀進行闡述，之后分析了目前問題導學應(yīng)用中存在的問題，最后針對問題提出了有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：問題導學；高中地理；教學

一、 問題導學在高中地理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著教學改革的不斷深化，高中地理課程改革也得到進一步的推進，在高中地理教學活動中問題導學發(fā)揮的作用不容忽視。陜西師范大學黃瑞霞編寫了《問題導學教學法對高中生地理問題意識的培養(yǎng)研究》，其中由針對問題導學展開的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果反映了問題導學在高中地理教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀。參與調(diào)查的人員中有65.8%的人對問題導學在高中地理教學中的作用持肯定態(tài)度；有17.8%的人認為有無均可；還有16.4%的人認為完全沒有用。這就說明在高中地理教學活動中，問題導學還沒有得到非常廣泛的應(yīng)用，還有很多人沒有意識到它的重要性。

二、 問題導學在高中地理教學中存在的問題

隨著課程改革的不斷深化，很多高中地理教師都對問題導學法進行了研究，并對其產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是在應(yīng)試教育的環(huán)境下，仍然有很多教師認為分數(shù)才是硬道理，將全部的課堂時間都應(yīng)用在理論知識的講解上，教會學生如何解答問題，如何在考試中得到更高的分數(shù)。這就使得教學過程中缺少了應(yīng)用的部分，沒有從根本上提升教學質(zhì)量，學生不能建立起良好的地理思維模式，這就使得很多學生都喪失了地理學習的熱情。這樣的教學模式還對學生的創(chuàng)造力產(chǎn)生不利影響，有些教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些教學環(huán)節(jié)中的問題，但是并沒有找到有效的解決措施，局面沒有得到改善。

要想在教學活動中讓問題導學法得到應(yīng)用，就需要對教師進行引導，讓其轉(zhuǎn)變思想觀念，從而實現(xiàn)對教學質(zhì)量的提升。通過引導需要讓教師明白單純成績好的學生并不利于其未來的發(fā)展，需要重視學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會獨立思考。這樣的教學模式無法短期提升學生成績，但是讓學生形成良好的學習習慣會讓其未來發(fā)展更加順利。在學習中主動思考問題，開展主動學習，他們的成績定然會得到大幅提升。

三、 問題導學在高中地理教學中的應(yīng)用策略

（一） 充分挖掘教材

教材是教學活動開展的依據(jù)，教師的講解、學生的學習都要以教材為大綱，對于學生來說，教材就是他們主動學習的重要資料。教師通過教學活動要教會學生如何合理利用教材，怎樣最大化的使用教材，當學生掌握了這項技能就能夠在課余時間進行主動學習。教材中有很多知識都需要通過深度挖掘才能發(fā)現(xiàn)，這就需要教師發(fā)揮出良好的引導作用。要想讓課堂時間得到最大化利用，學生就要在課前做好準備工作，對新知識進行初步了解，帶著問題聽老師講課。教師在教學過程中可以提出與教學內(nèi)容相關(guān)的地理問題讓學生回答。學生通過自己的思考與討論得到問題的答案，這會讓學生對該知識點掌握更加牢固。當學生能夠運用書中的知識解答問題，就說明他們已經(jīng)完成了知識的內(nèi)化，將書中的知識全部變?yōu)樽约旱募寄堋?/p>

（二） 貼近生活

我們學習知識就是為了讓生活中的問題能夠輕易被解決，如果教學內(nèi)容封閉不接地氣，就會讓學生覺得學習過程枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭煩情緒。然而書本中的知識大多較為官方，這就需要教師將書本中刻板的語言與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，讓學生能夠利用書本知識解決生活問題，這樣的教學方式能夠讓學生對地理學習產(chǎn)生濃厚興趣。在教學實踐中，教師可以將生活中的地理現(xiàn)象作為引言，引導學生用書本內(nèi)容對其進行說明，通過學生之間的相互討論達到啟迪思想的作用。

（三） 用探索的精神學習地理

地理所研究的內(nèi)容就是地球環(huán)境、人文現(xiàn)象、自然現(xiàn)象等，還包括與它們相關(guān)聯(lián)的學科。從小處說，地理與我們的生活息息相關(guān)，例如我們每天都會關(guān)注的天氣預(yù)報；往大處說，地理是對整個世界的研究。這就為地理問題導學提供了素材，教師可以利用地理中的案例進行教學導入，這樣的教學模式能夠激發(fā)學生興趣，讓學生的知識儲備量得到擴充。地理學科因其研究內(nèi)容的特殊性不應(yīng)該受到書本的限制，書本的內(nèi)容只是最下面的基石，學生需要自己完成地理知識大樓的搭建，在此過程中教師要發(fā)揮出引導作用。學生通過這樣的學習模式能夠了解到浩瀚宇宙、大千世界，從書本走向生活，在學到考試必備知識的同時，又為自己未來的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

四、 結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能滿足如今社會的要求，這就需要教師對教學方式進行拓展。對于高中地理教學來說，需要讓其質(zhì)量得到提升，這就需要重新審視傳統(tǒng)教學模式，取其精華，去其糟粕，融合更多新鮮的教學方式。問題導學的應(yīng)用就可以滿足這一要求，作為高中地理教師要正視這種教學模式，讓學生的能力得到提升。

參考文獻：

[1]陳英.問題導學在高中地理教學中的應(yīng)用研究[J].中學課程輔導，2015（6）.

[2]陳天明.淺談問題導學在高中地理教學的應(yīng)用[J].教育學，2016（12）.

作者簡介：

張萌，河北省黃驊市，河北黃驊中學。