淺談小學英語課堂學生傾聽能力的培養

摘要：當今的社會，每個家庭都是以孩子為中心，大人圍著孩子轉，導致很多學生到學齡前，很少有意識地去培養孩子認真傾聽別人講話的習慣。上學后有的父母會要求孩子“上課認真聽老師講課”，而在生活中父母沒有做好榜樣，不愿傾聽孩子的話。這就造成孩子內心對“傾聽”缺少足夠的認識。因此我想談談小學英語課堂上如何讓學生“會傾聽”？

關鍵詞：英語教學；傾聽習慣；傾聽

在英語課堂中，學生們常常會出現這樣的問題，比如：老師提問問題的時候，有些學生不假思索地高高地舉起了手，大聲嚷道：“Let me try，let me try...”讓他回答時往往是答非所問。還有當教師指明一位學生回答時，有些舉手的同學都抱怨沒有讓他回答，根本顧不了聽講；當老師講課時，學生也是心不在焉，這對于課堂教學效果的提升是極為不利的。可見沒有良好的傾聽的習慣，極有可能對學生的學習造成障礙。小學階段英語課程的主要任務之一是培養學生的聽說能力。想學會用英語說，必須得多聽英語。聽是說的前提條件。因此只有讓他們養成良好的傾聽習慣，他們才會發現別人的回答中有疑義的問題，才會在課堂上與老師進行交流和質疑，這樣的課堂才能是有效互動的課堂。下面結合我平時的訓練，說說自己的幾點看法：

一、 明確目標，引導傾聽

首先，要讓孩子認識到傾聽的重要性。讓學生知道傾聽別人發言與發表自己的意見一樣重要，能夠仔細地傾聽別人的每一句話既是一個人應有的美德，又是一種好習慣。很多學生雖然明白這個道理，但因為長久形成的不良習慣不可能一下子改掉，所以有時還會不由自主地打斷別人的話，對此為了不影響課堂教學，我通常會眼神提醒，手勢暗示插話的孩子，這樣既不損傷這個孩子的自尊心，也不會影響正在發言的學生。

其次，傾聽技能的培養首先老師要起帶頭作用。因為老師的言行舉止會潛移默化地影響到學生。學生在發言的時候，老師首先應帶頭認真傾聽，不在孩子發言的時候做評論。而且在平時的課堂教學中，我會經常給孩子們灌輸傾聽與說話同樣重要。聽是尊重別人，弄懂別人的意思。只有領會對方的意思，才能做到對答如流。說是表達自己，讓別人了解自己的觀點。說要大膽地說，聽要專心地聽，老師既喜歡積極發言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生。如果你能靜下心來專心傾聽同學的答案，再踴躍發表自己的見解，那才是最會學習的學生。平時我也強調當別人發言時，要留給對方思考的時間，不能打斷發言同學的回答。我經常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得好不好？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。萬事開頭難，剛開始學生會不適應，但在我的不斷的提示和努力下，學生也逐漸養成認真傾聽的習慣。課后如果學生有什么問題，我也會注意耐心聽取學生的問題，然后給他們適當的指導。這樣既達到了課內外互動交流的目的，又營造了良好的傾聽氛圍。

二、 創設趣味的教學情境，讓學生樂于傾聽。

學生在課堂上注意力的集中是很短暫的。為了鍛煉學生們的傾聽能力，教師們應當努力讓教學課堂變得豐富多彩，從而吸引住學生們的注意力，把“要我聽”變成“我要聽”，讓他們從心底里樂意傾聽，為此，我開展一些有趣的課堂活動，根據教學內容創設出合理的教學情境，在課堂上，我采用多種的教學手段，如課前制作圖聲并茂的多媒體課件，自己手工做一些模具，這樣給學生的語言學習提供真切的情境，拓展了學生的視聽范圍，優化課堂教學模式，使“聽”和“說”同樣具有感染力。

三、 利用英語課堂內容，教學生傾聽的方法

（一） 聽辨訓練

這是對語音辨識力的訓練，由于學生母語會對英語字母的發音造成干擾，所以我在教學中注重對學生語音辨識力的訓練以提高學生對英語語音的辨識能力。比如教學英語字母時，設計游戲“看誰聽得清”，老師隨機讀字母，要學生迅速地在字母卡中找出，進行排列，最后以誰找得又對又快為勝；還有讓學生讀繞口令，例如Black，background，brown，background.Beth，Beth，Beth！Bath，Bath，Bath！Beth likes to take a bath！ Beth doesnt like math. Blue glue gun， green glue gun.還可以在分角色朗讀的時候，請學生當評委，判斷他們讀得是否正確，讓他們評價同學朗讀的好壞。這樣，學生在聽和討論的過程中由被動地接受變為主動地評價，初步訓練了自己的聽辨能力。

（二） 聽記訓練

聽記訓練是訓練學生語言記憶力，也是訓練學生如何迅速、準確地記住說話人所說的內容。方法有：

1. 聽寫練習。為了檢查學生對單詞與句子的掌握情況，每次課上我都會抽出5分鐘的時間進行聽寫練習。內容可以是一些字詞句，邊聽邊讓學生寫，有利于抓住他們的注意力，提高聽的質量。

2. 簡要概述故事。人教版PEP小學英語教材每個單元都有Story time板塊，講述的都是些生動有趣的故事，在講讀這些故事時，我是給出幾個簡單問題讓學生仔細聽故事錄音，讓學生帶著問題去聽，然后再讓學生仔細閱讀，最后口頭復述出來。低年級學生能夠簡單大概地復述出情節就夠了。

（三） 聽解能力的訓練

1. 整體把握內容。聽別人說話，能夠理解別人說話的大概意思，主要以聽問作答來訓練聽解能力。要求學生能夠聽得懂，記得住對方所提出的問題，并針對問題的要求做出回答。這樣的訓練，可以結合課堂提問進行，訓練應有梯度，先易后難，先少后多，問題逐步增加，難度逐步加大。

2. 聽話推測。低年級教材每個單元都會有Lets check板塊，它是根據聽到內容來推測判斷沒有聽到的內容。這種訓練可以全面訓練學生傾聽能力，也可以培養學生的注意力、邏輯推理能力，還能激發學生對傾聽訓練的濃厚興趣。

總而言之，傾聽習慣是一項極其重要的習慣，教師們必須要在教學中重視學生傾聽習慣的培養，幫助小學生們更好地傾聽。這不僅是完成小學英語教學任務的需要，也是提高學生素質的需要。在平時的教學中，教師要盡可能多探索和創造一些可以利用的教學資源，善于抓住教育契機，讓學生養成良好的傾聽習慣。這樣學生可以邊聽邊想、在聽中生疑、聽中解惑、聽中儲備知識而后得以讓自己成長。

作者簡介：宋玉，安徽省亳州市，亳州市丹華小學。