高中物理“自主學習”課堂教學探究

摘 要：在我國高中教學內容組成中，物理教學是非常重要的部分。隨著新課改不斷實施，高中物理的課堂教學也發生相應的改變。自主學習是順應時代發展而生的教學方式，注重培養學生的能力，只靠學生自己的努力是遠遠不夠的，還需要學校、教師的支持。本文對高中物理課堂教學的現狀進行分析，并提出相應的實施策略，希望能夠對此提供有價值的參考。

關鍵詞：高中物理；自主學習；課堂教學

自主學習是指教師給予適當的協助，讓學生憑借著自己對知識的理解，能夠對知識進行自主學習，并且能夠熟練將其運用。因此，自主學習不僅能夠讓學生對理論知識理解更加透徹，提高教學效果，同時可以為學生以后的學習打下堅實的基礎。但是就目前而言，我國高中物理課堂教學中還存在一定的問題，想要將自主學習課堂教學開展得更加順利，必須將這些現有的問題解決。

一、 高中物理課堂教學現狀

（一） 學生無法對物理學習產生興趣

相較于初中學的物理知識而言，高中物理知識中的重難點內容增加很多，在物理學習的過程中，學生的學習興趣是學習的根本動力。然而，很多學生對物理學習無法產生興趣，他們認為物理學習是枯燥乏味的，大部分學生都是“硬著頭皮”學習物理，但是效果并不是很理想。

（二） 單一的教學方式

傳統的物理教學中，課堂是以教師為主體，對學生進行“灌輸式”教學，學生只需要被動接受教師教授的知識即可，教學手段非常單一，降低學生課堂的參與度，很多學生對此無法提起興趣，甚至會產生厭學的情緒。

（三） 脫離現實生活

知識來源于生活，學習知識也是為了能夠更好地解決生活中的問題。教育的目的應當是將學生培養成有能力解決生活中的問題、面對生活中困難的人，但是，由于長時間受應試教育的影響，現代教育已經偏離教育的原始目的。

（四） 學生普遍懼怕物理中的難點

相較于其他學科，物理具有一定的抽象性，不易于學生理解，學生很容易產生“懼怕物理”的情緒，也正是因為此，物理課堂大多數屬于非常沉悶的狀態，學生態度不積極，影響學習效率。

二、 高中物理自主探究學習的具體實施策略

（一） 激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”在高中物理的課堂學習中，興趣是學生學習物理知識的原始動力，不僅能夠促進學生學習知識，同時能夠讓他們在學習的過程中不斷地突破自我，提高學習能力。除此之外，當學生在學習上取得成就感，獲得情感上的體驗，增強學習的信心，能夠更加激發他們對知識的探知欲。以人教版高中物理教材必修二第二章第二節《向心力》為例，在為學生講解這部分知識時，教師可以利用多媒體課件，為學生播放生活中最常見的棉花糖制作過程，以此來吸引學生的注意力，讓學生能夠對向心力有初步的了解和認識，同時，學生也可以通過視頻了解到原來物理知識并不是非常抽象的，是可以通過具體的實例將其展現出來的，激發其學習興趣，增加原始的學習動力。

（二） 結合生活實際例子

物理學科是一門實踐性非常強的學科，豐富的物理知識與生活有著非常緊密的聯系。在高中的物理課堂教學中，教師需要以培養學生各方面的能力為主要教學目標，根據高中階段學生的身心特點和認知水平，深入挖掘生活中的物理知識，在課堂教學的開展中，將生活中的例子加入進去，讓學生可以在“熟悉”的環境里對物理知識學習、理解。《平拋物體的運動》是人教版高中物理教材必修二中第一章第四節的內容，教師在講解這部分內容時，可以提出引導性問題讓學生進行思考，比如：在電影、視頻中有沒有見過“飛機空投”的片段，或者增氧計算投放的距離等等，讓學生進行思考。通過這樣的方式，讓學生能夠自主學習，提高自主學習能力。

（三） 小組合作學習

“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，每個人的思想不同，幾個人對一件事情進行思考比一個人獨立思考會更加全面。為了能夠讓自主學習的課堂教學效果更好，教師可以將學生分為幾個學習小組，在遇到問題或學習新的知識時，讓學生進行小組討論，通過讓學生們能夠自己經歷發現問題、思考問題、分析問題、討論問題、解決問題的過程，既可以鞏固他們的知識，也可以培養合作精神。以人教版高中物理教材第三章第二節《研究摩擦力》為例，教師在講解完“什么是摩擦力”之后，可以提出一些可以討論的問題，比如：生活中，有哪些問題是可以用摩擦力解決的？然后將學生分為幾個學習小組進行討論，在分組時要注意學生的學習能力、基礎，認知能力，在學習能力較弱的小組中安排一、兩個學習能力較強的學生，這樣可以起到帶動作用，讓學生可以共同進步。此外，還可以關于該知識點讓學生展開“小組辯論會”，讓學生能夠更加全面的認識“摩擦力”。

（四） 注重鞏固學生的自主學習效果

為了能夠讓學生更好地學習知識，不僅要讓他們能夠將知識學習透徹，更要善于總結、歸納新的知識點，這樣才能夠提高他們的自主學習能力，并且可以將相關的知識點聯系起來，形成自己的物理知識脈絡，避免出現新的知識點剛學習完，已經忘記之前學過的知識點的現象，這是提高學生學習能力的關鍵步驟。以人教版高中物理教材選修3-1第三章《磁場》的內容為例，在進行本章復習時，教師可以先讓學生自行總結知識點，盡量詳細，在總結的過程中，將自己不太理解或者有些模糊不清的知識點標記出來。總結過后，教師可以讓學生分為幾個小組，小組內相互交換，讓同學幫助自己補充遺落的知識點。最后留出部分時間，教師帶領學生復習整章學習內容，通過這樣的方式，學生可以對自己學習的知識加以鞏固，提升自主學習的效果。

為了能夠讓高中物理課堂教學的效果得到有效提升，教師需要改變傳統的教學思維和教學方式，利用多元化的教學手段激發學生的學習興趣，善于結合生活中的實例，讓學生能夠理解得更加透徹，在教學中要有意識、有目的地培養學生自主學習的能力，讓他們不僅可以對理論知識理解透徹，同時也可以提高學習知識的能力，成為綜合性素質人才。

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作者簡介：

山排，新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州，新疆巴音郭楞蒙古自治州第三中學。