職業院校學生職業素養培養研究

摘要：高職院校需要為社會生產建設、服務管理第一線培養高素質應用型人才，因此有效提升職業院校學生的素質修養變得十分重要。目前，高職院校在辦學上尚且存在一些問題，例如培養目標和社會定位不準確、缺乏實訓基地、教學觀念陳舊等，需要高職院校教學工作者根據院校的實際情況和社會發展需要，在現有基礎上進行規劃和調整，進而提升教學質量，培養社會所需要的全能型人才。

關鍵詞：高職院校；職業素養；培養研究

近年來，隨著職業院校發展的不斷壯大，招生數量也與日俱增，但是因為社會中崗位的需求量比較有限，所以出現“供不應求”的現象，畢業學生的就業形勢險峻。而這種問題產生的其中一個重要原因是部分畢業生的職業素養嚴重缺失，難以滿足用人單位的需求。客觀來講，各用人單位不但要求畢業生具備專業技能，了解本專業的理論知識，同時還要具備足夠的素質修養，這是用人單位選拔人才的先決條件。所以，高職院校在辦學中應當注重培養學生的職業技能，使得學生在畢業之后可以盡快適應社會生活，提升市場競爭力。

一、 高職院校學生職業素養存在的問題

（一） 部分高職院校對學生職業素養的培養目標和社會定位不明確

首先，在辦學上對學生職業素養培養的內涵存在不正確認識。部分教師在教學過程中忽視提升學生的綜合職業素養，而這種教學觀念會在一定程度上降低學生的學習主動性和積極性，使得學生的專業技能水平難以得到有效提升。許多畢業生在就業過程中逐漸發現自身潛力較弱，難以盡快適應社會生活，容易被社會所淘汰。其次，也存在另一種現象就是部分高職院校過分注重提升學生技能水平，而在教學過程中對學生的內心情感有所忽視，欠缺對學生進行德育教育，使得學生即使是技能水平有所提升，但是卻缺乏應有的職業操守，在工作中缺乏一定的團隊合作意識，并且會使得誠信有所欠缺，從而難以在用人單位受到重用。這種教學模式不利于學生長期穩定發展。

（二） 缺乏專業綜合實訓課程和教學實訓基地

部分高職院校為了滿足社會發展需要，將培養學生的實際操作能力作為主要教學內容。在課程安排上設置了大量的實踐課程，部分專業甚至占到1/2，改變了重理論輕實踐的教學現狀。但是因為傳統教學觀念在我國教學領域已經根深蒂固，所以如果只是沿用傳統教學觀念進行教學，將會導致專業課程缺乏實用性，難以真正做到“理論聯系實際”。在教學方法上，教師過分注重培養學生的理論知識，對于實踐能力教師并沒有投入太多的關注度，使得學生的技能水平難以得到有效提升，缺乏真正的職業態度。

（三） 職業素質教育思想觀念較為陳舊，難以做到與時俱進

在當前社會，如果一直只是強調理想、責任、忠誠等思想政治式的職業素養培養觀已經難以符合當前社會發展。現如今企業要求員工除了具備基本的職業技能、職業素養和職業思想品質之外，還需要企業員工保持積極樂觀的心態，面對挫折能夠自我減壓。在工作中可以提升自身的邏輯思維能力，逐漸提升員工的創新能力和思維模式。對于企業安排的工作可以高效完成，并且可以和其他員工團結協作，具備良好的語言溝通技巧等。只有這樣才能夠真正融入企業當中，在職場競爭中占有一席之地。

二、 提升高職院校學生職業素養的對策

在當代社會，就業形勢比較嚴峻，需要高職院校根據社會發展需要不斷進行升級改造，探索人才培養模式，使得學生的素質修養能夠在現有發展基礎上得到提升，逐漸可以將理論知識應用到實際操作當中，實現校企之間可以無縫銜接。

（一） 強化師資力量，提升教師的教學水平和素質修養

首先，教書和育人屬于一對一的過程，在教學過程中，教師需要嚴于律己，向學生起到良好的榜樣作用，用自身的言行舉止影響學生。在此過程中，教師要運用自身的優秀品格、豐富的內涵、認真負責的態度影響學生，感化學生，為學生樹立榜樣，引導學生向著好的方向發展。其次，通過豐富多樣的教學研討活動，使得教師能夠對職業教育和教育研究產生正確的認識，并能夠在此基礎上積極投入到教學活動當中。最后，鼓勵教師通過多種形式不斷進行“充電”，使得教師的專業水平和綜合素養能夠得到有效提升。

（二） 強化課程建設體系建設和改革教學手段

高職院校所開設的課程對學生日后的發展起到至關重要的作用，直接影響著學生在畢業之后是否能夠順利適應社會。因此，最先需要確定教學目標，因而建立與之相關的課程體系。另外，課程體系還需要重視能力和標準設定，這是考量學生能力的重要途徑。各專業應當根據崗位需要進行創設，保證教學內容的實用性。具體而言，專業類課程主要是培養學生的素質修養、道德修養等。非專業類課程主要是培養學生的敬業奉獻精神和團隊協作意識。

（三） 豐富第二課堂活動，以賽促學，提高學生的職業素養

隨著社會的發展，第二課堂活動已經逐漸成為學生生活中的一部分，屬于課外教學中的外延。第二課堂活動內容豐富多樣，可以在一定程度上幫助學生減輕學業壓力，進而使得學生能夠在活動中更好地展示自我，有助于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀等職業素養教育。所以，第二課堂是學生參加各項實踐活動和鍛煉綜合技能的主要陣地。與此同時，鼓勵學生多參加技能競賽，能夠使得學生在比賽中提升自身實踐技能。通過比賽，提高學生的技能水平，有助于幫助學生樹立競爭意識，使得實踐能力有所提升。并在此基礎上提升組織協調能力和團隊協作精神，進而可以更好地解決實際問題，便于今后更好地適應社會生活。

三、 結束語

總而言之，高職院校教師應當加強對學生職業技能的培養，采取科學、有效的方法提升教學效率和質量，為學生提供更加優質的教學服務，促進學生全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：賀成軍，重慶市，重慶市輕工業學校。