以“致真”理念引領軍校教學

摘要：院校作為培養部隊未來高素質新型軍事人才的搖籃和基地，具有較好的硬件設施和師資配備，但是軍校教學現狀并不樂觀，本文從“致真”理念：引領軍校教學的內涵發展，激發軍校教員的主觀能動性，促進軍校學員積極發展，引領課程建設四個方面加以分析。

關鍵詞：致真；軍校教學；內涵發展；課程建設

軍校，擔負著國防和軍隊建設人才培養的重任。習主席在視察國防科大工作時發表講話指出：“人才強則事業強，人才興則軍隊興。我們要實現強軍目標，必須實施好科技強軍戰略和人才強軍戰略，堅持院校優先發展戰略，推進軍隊院校建設有一個新的更大發展?！?/p>

軍校擁有比較完備的硬件設施，并具有不斷充實的教員隊伍。然而軍校教育現狀并不樂觀，軍校學員這一群體比較特殊，不用擔心就業，長期以來，在院校教育教學過程中存在部分學員學習興趣不高、學員營學習氣氛不濃、學風不正、被動厭學等現象，出現了一些“六十分萬歲”、進軍校如同進“保險箱”的消極思想，教員也是疲于應對開會檢查等瑣事，不能把主要精力用在教學上，導致軍校教學質量偏低。軍校發展亟須以“致真”的理念積極引領軍校教學。

一、 “致真”理念的內涵

致真，指使達到事物本來的面目。在教學上是指遵循教學內在規律。亞里士多德說過：“吾愛吾師，但吾更愛真理。”陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”這些至理名言，都道出了教育的本質。

遵循教學內在規律，具體說就是營造寬松的工作氛圍，制定積極有效的激勵措施，構建真誠的人際關系，樹立求真務實的教學態度，修養敬畏真知的虔誠心理。教員應該把大部分精力放到教學科研上才是院校教學的“致真”所在。

二、 “致真”理念下的軍校教學

（一） 以“致真”理念引領軍校教學的內涵發展

軍校是培養軍事指揮員和軍事科學技術人員的教學科研單位，教學科研應該成為軍校的中心任務，所以學校管理，后勤保障，活動開展，會議宣講等都應該為教學服務，遵循學員學習成長的基本規律，而不是會議當道，通知檢查為主，教員學員疲于應對教學以外的公差雜事，教學工作時不時為其他的事情讓路，高出一本分數幾十分考進來的學員，經過大學四年緊鑼密鼓的學習訓練，結果畢業時候很多學員英語四級都過不了，過六級的更是鳳毛麟角。教員科研更是糟糕透頂，一年下來貌似每個人發了好幾篇甚至是十多篇文章，但是大部分都是一些不要求質量的學術劣品。這的確不是教學內涵式發展應當出現的情景。

只有以學員為主體，以學員的經驗作為教學的基本依據，以學員的成長進步作為學院一切事情的著力點；只有以教員為主導，使教員在寬松的工作氛圍中內心感受和諧愉悅，教員當把大部分精力用來搞自己的教學科研，一些行政事務應該交給專門的人去做，不要教學行政不分家。對教員科研應該重質量而不是湊數量，至少是一些知網維普收錄的正規期刊才算數。教員沒必要被要求有課沒課每天待在辦公室，可以根據備課科研的需要去環境相對安靜的圖書館看書寫作，加大對高質量期刊的獎勵力度，這樣才能激發教員對教學科研的忠誠和摯愛，孕育教育的智慧，建筑精神的家園，促進學校的學科建設的進步，這才是軍校教學應有的內涵。

（二） 以“致真”理念激發軍校教員的主觀能動性

教員要腳踏實地，為人師表，日有所思，不斷進步，這就是教員的專業發展，只有感受到自己進步了，感受到自己被別人認可了，才能激發教員的主觀能動性。教員要深入了解學生，了解具體學情，因材施教，既教學會，又教會學，確保學生課課有得，這樣也是一個教員教書育人的責任所在，桃李滿天下是教員莫大的榮幸，會激發其更大的動力。教學系要組織豐富扎實的校本教研活動，讓教師廣聞博覽，勤奮閱讀，積累深刻的專業知識，加強理論修養，而不是流于形式，應付檢查，教研活動要有所準備，人人實質性參與，這樣才能有所收獲，才能激發再參與的主觀能動性。教員要在教學實踐和反思中，將書本知識、他人經驗，錘煉融合為自己的真知灼見，形成自己的教學藝術。

（三） 以“致真”理念促進軍校學員積極發展

軍校學員擁有雙重身份，既是軍人又是大學生，所以既有繁重的學習任務又有高強度的體能訓練，據調查發現，軍校學員每人每日可自行支配的時間不超過2小時，上午上課下午訓練，早晚點名，吃飯統一帶隊，而且必須看七點的新聞聯播，所以當學員計劃學習某個學科或某項技能、才藝時，缺乏固定的連續時間投入其中，致使學習效率低下，打擊其學習的自信心。另外軍校學員因為不愁就業，幾乎一天時間被連隊安排，無須自己考慮自己這一天要干啥，久而久之導致學習目標不明確。軍校學員大部分都是高考中的佼佼者，至少也得達到重本分數線才能考上，但是上來逐漸就失去了學習的熱情，在學習中也沒有培養適當的興趣愛好，因為連隊點名除公差外基本都到課堂，但是在課堂隱形逃課是一種常態，課余時間無所事事。

以“致真”理念繼承孔子“不憤不啟，不悱不發”的啟發教育原則，勇于革除當下軍校教學背離自身規律的種種虛假行為，課時遠遠超過同專業地方大學，但是學生效果堪憂，都是一本分數上來的學員，四級也難過，平時繁忙的學習就是為了考試不掛科，把大部分青春歲月在碌碌無為中度過，真所謂學而不思則罔。所以教學應當很深入探求并依據學員身心發展規律，以學定教，以學研教，以學改教，以學評教，呵護學生健康成長，引領學生積極主動地學習與生活，從而真正確立學生的主體地位。

（四） 以“致真”理念引領課程建設

精心設課，立足“致真”核心價值觀，不要泛泛開課，多而不專，大學要留出自學的時間讓學生發展興趣，自由的時間讓學生思考交流。精心打造校園的一物一景，積極營造“真”氛圍，建設熏陶性環境課程。依據“真誠溝通”心理健康教育和“智慧學習”的內容，設計教室文化。

綜上所述，軍校以“致真”文化理念做引領，以教學內涵發展為目標，以教員成長發展為基礎，依據學員興趣愛好、生活經驗、知識基礎為前提，通過真效的課堂教學研究，以及“真”氛圍的環境營造，促進學員和諧發展才是真教學。

參考文獻：

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作者簡介：賈秉權，四川省成都市，武警警官學院。