以趣促算 努力提高課堂效率

摘 要：如何上好計算課，這一直是小學數學尤其是低年級教學的一個難點。計算枯燥乏味，對于剛接觸數學運算、活潑好動的低年級小學生更是如此。那么怎樣使他們在計算課上注意力集中，愛上數學計算呢？我根據近幾年對低年級學生的了解和設計的一些實例，談一點認知。

關鍵詞：小學低年級數學；計算；興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”我在教學一年級10以內的加減法時發現，大部分孩子過了一開始的新鮮勁后就變得無精打采，左顧右看，但是到了他們感興趣的搶答、用撲克牌做游戲時，個個都精神抖擻，爭先恐后。由此可見，興趣在小學低年級學習中起著十分重要的作用。怎么培養低年級學生對計算的興趣呢？我從以下幾點進行分析。

一、 為什么計算課缺乏趣味性

拋去例題彩色插圖的外衣，我們不得不承認計算是枯燥乏味的，不同于語文想象的絢爛多姿，不同于英語閱讀的神秘趣味，計算給人麻煩、沉重、死板的感覺。造成這樣的原因有以下幾個方面：

（一） 應試教育的施壓

當前趣味化出現在小學數學教學里是一種奢侈，農村小學更是如此。學校、家長、教師更多地看中學生的分數，這樣直接導致學生的習題量增加，陷入了學生課業加重的惡性循環，為了提高計算正確率，繁多的練習批改消耗了教師太多時間，更談不上設計計算教學的趣味性了。

有一個計算大面積出錯的學生，每次在我身邊就能寫對，我問他：“為什么到老師面前就能全部寫對，考試卻錯的很多呢？”該生說由于自身計算能力較差，所以回到家寫完作業后，媽媽還布置了大量計算練習，久而久之疲于寫計算，也更討厭計算了。

（二） 教材例題的單一

教材上計算課的流程都是先出示一幅圖，圍繞圖片內容進行計算，一直都是這樣，學生就沒有了新鮮感和好奇心。書后的練習題大多品種單一，缺乏新意，像走迷宮、九宮格、撈金魚這些實用性游戲類題目較少，低年級學生的注意力很容易分散，長時間做同一類型題目就沒興致，正確率也不高。下面是在一年級上冊“湊十法”單元新加坡教材Shaping Maths和蘇教版的不同。

通過對比，我們不難發現，新加坡Shaping Maths教科書習題表現出極強的趣味性。對比兩種教學例題，低年級學生更喜歡第二種游戲教學法。低年級的教科書習題的趣味性首先表現在其精致美觀的插圖上，其次，其數學游戲的設計別開生面，具有很強的活動性、探索性、競爭性，又可操作，能給學生帶來數學的樂趣。

（三） 教師缺乏主觀能動性

前面也提到，應試教育對分數的絕對要求讓教師們疲于“批改——講——訂正——檢查”，為了提高學生的分數，將大把的精力用在訓練而不是尋求開發學生智力，提高學生認知能力的趣味化上，我發現數學教師的教學任務比較重，每個數學老師基本都任教兩個班，除了備課、上課、批改、訂正作業，還要忙于班務，時間是比較緊張的。教材也鮮有趣味例題，教師便不愿意去挖潛、學習，認為計算不必趣味化。

二、 如何賦予計算趣味性，提高課堂效率

《數學課程標準》指出：“數學教學活動，不能單純的采取灌輸式的教學方法，數學知識的習得，必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”

（一） 新課標的要求

新課標指出：“數學教學應該是數學活動的教學，是師生之間、學生之間，交往互動與共同發展的過程。”新課程理念下的數學教學，把重視對數學教學成果的關注，轉向重視對學生學習過程、數學學習興趣培養的關注，讓學生體會數學、了解數學、應用數學、感受數學，從而喜歡數學，愿意學習數學。

（二） 課堂教學的需要

小學低年級課堂最重要的就是抓住學生的注意力，也就是要吸引他們積極參與到課堂來，成功的教學不需要強制，而是讓學生主動學習，這就必須激發他們的計算興趣，為了提高計算課的效率，一定要深入研究了解學生的興趣需要。

例如我在教學一年級八、七加幾這節課時，設計了學生感興趣的喜羊羊引入，通過羊村運動會將一系列的計算活動串聯起來，學生的課堂參與度很高！

（三） 學生學習的需要

我曾經問過一些計算頻頻出錯的學生：“你覺得計算是怎么樣的？”學生有的囁嚅道：“不好玩，不想寫。”有的說：“怕算錯，不敢寫。”繁瑣無聊的計算讓一些學困生恐懼、懶惰，最后望而止步，學生對它沒有興趣，不喜歡它，甚至害怕計算，這樣對計算的教學豎起了一道高高的障礙墻，大大不利于學生的計算學習。

三、 怎么讓計算課充滿趣味性

羅杰斯認為，教育的目標、學習的結果應該是使學生成為高度適應性和內在自由性的人。以生為本，讓學生快樂自主地學習，所學知識不僅應用于現在更著眼于未來，這和現在風靡數學教育界的核心素養有異曲同工之妙。根據皮亞杰的認知發展理論，我們的學生正處于具體運算階段（7～12歲），此階段的學生認知特點是，學生的認知出現符號功能。但是在這個階段，學生還是靠知覺思維來判斷事物的，有時對事物還不能產生正確的意識。所以小學低年級階段應該釆用一些具體、形象、生動、有趣的教學方式，吸引學生的注意力，幫助他們養成獨立思考的習慣。

（一） 創設學生感興趣的故事

低年級學生剛從幼兒園轉型到小學，對于規范的課堂還有很多不適應，在引入計算時，不能一直出現掛圖或例題，否則學生長期缺乏新鮮感，自然注意力就不會集中，可以用故事引入。

例在講加減混合這一課時，我為學生講了《小紅買月餅》的故事：中秋節要到了，小紅奶奶給了她15元錢讓她去買月餅，小紅在超市買了九個月餅，但是中途碰到同學，送給了同學兩個，于是小紅就又買了兩個補上。請問小紅一共買了幾個月餅？

生1：買了九個月餅。

生2：買了十一個。

師：為什么是買了十一個呢？

生2：因為小紅給了同學兩個，然后又買了兩個。

這堂課一開始學生就被故事吸引了，在通過小紅買月餅的過程中學生的腦海中形成了一個算式：“9-2+2=？”

（二） 設置可玩性的游戲

教學一年級上冊10以內的加減法時，經常用對口令的方法學生會感到厭倦，長此以往效率就會降低，于是我想到用撲克牌增強計算的趣味性，比如迅速出示3、5，學生立即報出它們的和與差，不僅在課堂上玩，我還鼓勵他們課后同學之間，回家和家長一起玩一玩，比起單調的對口令，學生更喜歡這類游戲。

練習一年級下冊100以內的加減法時，我發現大部分學生計算正確，但速度不快。一次下課，學生的飛行棋給了我靈感：如果將加減法放進棋盤里，學生會不會很感興趣呢？趙春梅老師的“小腳丫走天下”給我幫了大忙，當我將下圖游戲規則介紹給學生時，學生們尤為興奮，躍躍欲試。我給八個組長一人一張棋盤，下課后每個小組都在熱火朝天地游戲，學生們在游戲中既加快了計算速度，又領略了祖國的大好河山。要注意的是：計算過程中不可以一格一格的數著跳，必須在3秒之內直接跳到對應的位置上，這樣避免了學生不動腦計算，提升計算速度。

（三） 舉行激烈的計算競賽

教學二年級乘法時，我們進行了男女對抗賽，學生們都意猶未盡，于是我想到可以進行一場計算比賽，學生們都躍躍欲試，比賽過程如下：

第一：先將全班同學分成8組，準備一套運算卡片，各自進行比賽，主要的目的就是為了進行選拔，這些題目都是較簡單的沒有進位的加法、沒有退位的減法和乘法，主要考察學生的反應能力。在每個組選出1名勝利的同學。

第二：出示10道兩位數加減一位數和簡單的乘法算式，例如（25+5=；31-6=；4×4=），都是有進退位的，在小組比賽優勝者之間進行比賽，這次再選出4名優勝學生來。

第三：出示10道兩位數的加法、簡單的乘加乘減算式或是兩位數的減法，例如（21+26=；78-72=；3×5+4=），在一個盒子里放入寫有答案的卡片，學生要先在盒子里找到答案紙條，之后再跑到講臺上貼到相應的題目后面，這不但是考察學生的運算能力，還考察學生的反應能力、應變能力。這次只選出2名優勝學生。

第四：出示兩位數加減兩位數的進位加和退位減還有乘加乘減加減混合的算式，例如（28+26=；81-9=；78+12-25=；4×4+6=；5×6+7=），讓兩名優勝的學生，在黑板上迅速的寫出20道題目的正確答案，規定一分鐘的時間，根據正確率和做題數量得分。

最后，教師總結，給予獎勵。

四、 總結

當然，以上方法只是我的一些粗淺見解，還有待完善，除了上述所說以外，最重要的是要給學生成功的體驗。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“不要急于給學生打上不及格的分數，成功的快樂是極大的精神力量，它可以促使學生好好學習。如果缺少了這種力量，教育上的任何措施都將失去效力。”如此可見，成功的體驗對于學生來說是必不可少的，以后對于計算興趣的研究不僅注重趣味，還要進行分層和少許機遇，這樣，讓學困生也能體會到計算的樂趣。

參考文獻：

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[4] 徐妍.小學低年級學生數學學習興趣的培養[D].天津師范大學，2013（3）.

作者簡介：夏妍，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學。