高職土建類專業數學課程教學改革思考

摘要：社會快速發展的同時，對人才的需求類型有所轉變，數學課程作為土建類專業的重要課程，在整個學習過程占有重要地位。本文針對高職土建類專業數學課程教學面臨的現狀進行分析，并相應提出改革建議。學習豐富知識的同時，將學生培養成社會需要的實用性人才。

關鍵詞：高職院校；土建類專業；數學課程

一、 引言

新課程標準的頒布落實，對高職院校的授課模式和人才培養模式提出新的要求，高職院校教師要順應歷史潮流，緊追時代步伐，深入學習課程標準理念，理清教學目標，創新教學模式，將學生培養成社會需要的實用性人才。土建類是一種工科專業，將來有很多會成為一線技術型人才，教師要結合本專業的特點，科學合理設計數學課的教學模式。

二、 高職土建類專業數學課程教學面臨的現狀

新課程標準的逐漸實施，很多教師已經意識到了應該轉變授課模式，但在實際的教育教學中，雖然有所改觀，可能是參加多年教學，授課模式已經形成定式，仍然有很多傳統的授課理念和模式，基本上就是“教師講，學生聽”，對學生興趣培養和學生的主體地位重視程度不夠，對現代電子產品的應用相對較少。此外，土建類專業課程與土建類專業數學課程之間的關系沒有緊密相連。

三、 高職土建類專業數學課程教學改革的對策分析

（一） 課前深入研究教材和學生

課前準備工作不僅是提高課堂效率的基礎，還是提升課堂教學效率的有效途徑。想要做好課前準備工作應該將教材、學生以及教法這三方面作為主要切入點。首先，高職土建類專業數學課程教材是教師和學生獲取知識的主渠道，所以教師要遵循新課程標準的教學理念，深入研究教材，明確教學目標，掌握教學內容，理清單元和章節的重難點，這樣教師自己先理清知識脈絡結構，才能夠更好地向學生傳遞知識信息；其次，教師要清楚掌握本班級學生的實際知識水平，掌握學生的性格特點和個人愛好等，只有清楚掌握學生才能夠設計出科學合理的教學設計，正所謂“知己知彼，百戰不殆”。此外，教師研究教學設計時，一定要將專業基礎課程與數學課程進行深入融合，引導學生學以致用。

（二） 教學情境創設新穎，提升師生交往互動

數學知識相對較為抽象，要求學生具有較強的邏輯思維，學生學起來有時候會覺得枯燥乏味，這樣教師就要充分發揮情境導入的重要作用，可以用游戲、故事、音頻、視頻、謎語等多種導入模式，激發學生的好奇心和求知欲，在上課開始就激發學生的學習興趣，學生會對整節課表現出較高的積極性，從而提高數學課堂教學效率。

傳統授課模式，基本就是教師講授式教學，教師“害怕”自己傳授的知識不全面不具體，在很小的細節上也不斷地說，學生被動地接受教師灌輸的知識，這樣不能提高課堂教學效率的同時，也不能滿足學生的實際需要，要培養學生大膽質疑，提出問題和解決問題的能力，可以通過自主學習、小組合作、全面交流等開展教學，注重學生與學生之間和學生與教師之間的交往互動，能夠提高學生參與程度，在討論交流時尋找到自身不足，教師還能夠及時發現存在的問題，做好指導補救工作。

（三） 創新教學模式培養學生數學思維

對于高職土建類專業來說，學生養成數學思維具有重要意義。信息技術的突飛猛進，各個領域應用廣泛，我們教育領域也不例外，教師要充分認識到現代電子產品的重要作用，讓這些電子產品為數學課堂服務。

例如，在講解立體幾何時，教師找尋到生活中的幾何圖形，或者利用多媒體制作出立體模型，相比于教材上的平面圖形，學生看起來更為直觀，更容易理解，教師要善于使用多媒體開展教育教學，提升學生理解知識的同時，培養學生數學思維。

結合實際的高校形勢來看，對于學生使用電子產品，教師還是存在一定看法的，覺得學生就是在玩手機游戲、聊天以及購物等，并沒有認真學習數學知識，教師應該宏觀審視這一問題，將這些先進的電子產品作為學好數學的重要工具。現在高校學生基本都有一部智能手機，教師可以創建網絡平臺、聊天室和微信群等，教師將知識點等一些教學資源上傳，對于學生課上沒能及時吸收的，自己課下可以自主學習，在微信群等布置課下作業，這樣能夠突破時間和空間的限制，學生在群里相互討論，能夠很好提升對知識的掌握程度。這種新穎的模式，學生的參與程度會更高。

（四） 將土建類專業課程與數學課程進行融合

高校是我國人才的主要培養基地，為我國各個領域源源不斷輸出專業型人才。教師應該著眼當今國際形勢，學生在學習過程中，僅僅獲取單一知識并不能滿足實際需要，教師要注重培養綜合型人才，所以說，土建類專業數學教師一定要深入研究土建類專業的其他課程，將將土建類專業課程與數學課程進行融合，讓學生真正能夠融會貫通，學習致用，為學生將來走向工作崗位奠定堅實的基礎保障。

四、 結束語

綜上所述，本文在高職土建類專業數學課程教學面臨的現狀以及高職土建類專業數學課程教學改革的對策分析兩個方面對高職土建類專業數學課程教學改革進行簡單闡述，教師一定要采用多元化授課模式開展教學，從而促進教育事業的蓬勃發展。

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作者簡介：韓亞歐，遼寧省沈陽市，遼寧水利職業學院。