初中數學教學中培養學生的探究思維

摘要：隨著素質教育和教育改革的不斷深入發展，教育教學越來越重視對學生探究思維的培養。本文從初中數學教育教學的實際情況出發，從學生身心發展特點出發，根據初中數學的教學目標和教學內容，對培養學生探究思維的必要性以及在培養學生探究思維的過程中所存在的問題進行分析和探究，并提出相關的策略措施，以期能夠在教學中加強對學生探究思維的培養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學；探究思維；必要性；策略措施

在教育改革和素質教育越來越深入發展的形勢和背景之下，以人為本、以學生為教育教學主體的教學理念越來越得到了廣大教育工作者的認可。同時，培養學生的學科核心素養和綜合素質能力也成為教育教學發展的必然要求。在初中數學教育教學的實際過程中，探究思維作為一項關鍵的數學核心素養和學生重要的素質能力，對學生進行相關的培養是相當重要的。因此，本文從初中數學教育教學的實際情況出發，根據初中數學的學科特點和教學內容，結合初中生的身心發展特點，對初中數學教學中培養學生探究思維這一命題進行分析和探索，并提出相關的培養策略，希望能提升學生的探究思維，提升初中數學教育教學的質量。

一、 在初中數學教學中培養學生探究思維的必要性

（一） 時代和社會發展的現實需求

隨著時代和社會的迅速發展，尤其是隨著信息技術和網絡通信技術的迅速發展和普及應用，使得知識和信息的變化和更新更為及時和快速，也給社會各個行業和領域帶來了巨大變革。在這樣的時代背景下，只有具備自主學習和探究的思維和能力，才能夠更好地適應時代和社會發展的變化，故而在初中數學教學中培養學生探究思維是時代和社會發展的現實需求。

（二） 初中生身心發展特點的實際需求

眾所周知，初中生正處于身體和心理發展的關鍵時期。這個年齡階段的學生，其求知欲和好奇心相對比較強，而且有著強烈的表現欲以及追求與眾不同的個性的心理發展特點。此外，初中生還處于成長的叛逆期，對于傳統保守的事物容易產生逆反心理，對機械陳舊的事物容易厭倦和反感。初中生這樣的身心發展特點就要求在初中數學教育教學的實際過程中，教師要對其進行積極合理地引導，而對其探究思維的培養則能很好契合初中生身心發展的特點。因此，在初中數學教學中培養學生的探究思維是學生身心發展的實際需求。

二、 初中數學教學中對學生探究思維培養存在的問題

（一） 教學觀念落后，對學生探究思維的培養缺乏關注和重視

在初中數學教育教學的實際過程中，有些教師的教學觀念陳舊落后，對學生探究思維的培養缺乏足夠的關注和重視。由于受到長期以來傳統教育知識為主和應試教育的影響，一些教師的教學觀念還停留在成績為主和知識本位的教育思想中，而對教育改革和素質教育所倡導的以人為本和促進學生全面發展的教育理念缺乏深入的理解和認識，加之其對社會發展的變化不夠敏感，不能很好認識探究思維對學生適應社會發展的重要性和必要性，這就導致其在教學中對學生探究思維的培養缺乏足夠的關注和重視。

（二） 教學方式陳舊單調，缺乏有效的教學方式和方法

在初中數學教學的實際過程中，還存在著教師教學方式陳舊單調、缺乏有效教學方式方法的問題。一些教師在教學中還采取傳統照本宣科式的教學方式，對學生進行“漫灌式”教學，這樣機械僵化的教學方式容易引起學生的厭倦和反感，失去學習興趣。學生對數學學習的情趣不高，這極大地打擊了其自主學習和探究的興趣和信心。顯然，這樣的狀況對培養學生的探究思維是十分不利的。

（三） 對學生探究思維的培養忽視了學生的個體差異性

在初中數學教育教學的實踐中，在對學生探究思維進行培養的實際過程中，一些教師忽視了學生的個體差異性。由于學生的知識基礎和認知能力各不相同，能夠激發其學習興趣和信心的知識內容也自然不同。忽視了學生個體差異性這一點，導致其在教學中不能有效激發學生數學學習的好奇心和求知欲，故而影響了對學生探究思維的培養。

三、 初中數學教學中培養學生探究思維的策略措施

（一） 革新教學觀念，加強對學生探究思維培養的關注和重視

在初中數學教育教學的實際過程中，要革新教師的教育思想和教學觀念，使其加強對學生探究思維培養的關注和重視。教育部門和學校可以通過加強師資培訓以及相關的教研活動，來加強教師對培養學生探究思維重要性和必須性的理解和認識，從而使其在教學中對這一問題切實加強關注和重視。

（二） 采取有效教學方式，培養學生探究思維

在初中數學教育教學的實際過程中，教師可以根據教學內容和教學實際，采取各種有效的教學方式，來加強對學生探究思維的培養。教師在實際教學中可以通過巧設問題教學情境，來激發學生的好奇心和求知欲，從而培養其探究思維。比如在有關幾何圖形內角和的教學中，教師可以通過“同學們都知道三角形的內角和是180度，那么你知道四邊形、五邊形、六邊形以及其他多邊形的內角和是多少度嗎？”這一問題，引起學生的好奇心和求知欲，從而激發其學習探究的欲望，并在其學習過程中培養其探究思維。此外，教師還可以利用學案導學教學法來培養學生的探究思維。比如在進行三角形中位線定理的教學中，教師可以根據教學內容制作三角形中位線的概念和性質以及應用的教案，讓學生根據教案進行自主學習和探索。這樣就可以讓學生根據教案在自主學習中主動發現問題和解決問題，進而提升其探究思維。

（三） 充分考慮學生個體差異性，對學生探究思維的培養要因材施教

在初中數學教學的實際過程中，教師要充分考慮到學生的個體差異性，在對學生進行探究思維的培養要因材施教。比如對學習基礎相對好一些的學生，對其的探究思維的培養要以難度較大的一些問題來激發其求知欲和挑戰欲，而對基礎相對較差的學生，對其探究思維的培養要以知識的綜合應用為主。

四、 小結

在初中數學教學中培養學生的探究思維，教師要從教育教學實際出發，根據初中數學教學的目標和內容，結合學生的身心發展特點，在充分考慮學生個體差異性的基礎上，因材施教，采取各種有效措施，切實加強對學生探究思維的培養。

參考文獻：

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[2]趙梅玲.初中數學教學中如何培養學生的思維能力[J].學周刊，2015（28）：112.

作者簡介：王建衛，陜西省商洛市，商州區三岔河鎮火神廟九年制學校。