創新創業教育下新聞學專業“理實一體”課程體系建設與教學內容改革

楊麗娜 李洋

摘 要： 在創新創業教育理念的指導下，培養具有創新創業精神和實踐能力的應用型人才，是目前高校教育改革的重要課題與戰略目標。課程體系既是人才培養中的樞紐環節，又是專業建設發展的重要內容，聯通著教育理念、教學內容與教學方法等方面共同促進高校人才培養水平和質量的提升。基于此，本文以新聞學專業為例，審視當下高校新聞學專業課程建設與教學內容存在的問題，并探索如何將創新創業教育融入課程體系中，提出了“理實一體”的優化建設思路，既要以理論知識學習為基礎，又要注重培養學生實踐操作能力，兼具創新創業意識與能力，以此培養出真正的應用型創新人才，滿足社會發展、企業競爭和學生實現自身價值的需要。

關鍵詞： 創新創業 新聞學 “理實一體” 課程體系 教學改革

在“大眾創業，萬眾創新”的時代，創新創業越來越成為當今時代的呼聲，隨著《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的印發，快速蔓延到高校教育領域，成為其人才培養與教育改革的新戰略目標，并相繼在高校內開展了一系列創新創業教育宣傳活動，旨在增強學生的社會責任意識，培養他們的創新精神、創業意識和創業技能等。為了貫徹國家提出的創新創業這一教育理念，最關鍵的做法就是對課程體系建設進行優化，將創新創業教育理念融入課程教學中，并指導創新創業教育在教學活動中全面展開，充分實現創新創業能力的培養。

為此，筆者結合新聞學專業行業需求和學科建設的需要，面向全體學生，立足專業教育的實際情況，確立了以創新創業為導向的新聞學專業應用型人才的培養目標，在調研分析、論證總結的基礎上指出了我國高校在創新創業教育下課程體系與教學內容建設中存在的問題，并提出了科學、系統的“理實一體”課程體系優化思路，以期使學生基本素質、業務能力、創新創業能力等方面綜合提高，進而使高校人才培養質量再上新臺階；為傳媒產業的發展輸送更多優秀的創新人才，以緩解就業壓力。另外，從長遠意義來說，能推動國家“以創新促發展、以創業促就業”經濟建設目標的早日實現。

一、“雙創”教育下新聞學專業課程體系與教學內容存在的問題

（一）一些學校課程目標設置不明確，未能體現創新創業教育理念。

現階段，一些高校雖然也在執行基于創新創業的教育改革，但由于對其認識不夠深入徹底，人才培養存在偏差，在實際教學過程中依賴傳統教育模式的現象依然存在，使得課程目標的設置不夠明確，教學工作無法有針對性地開展，導致培養的學生核心能力不突出，進而無法滿足社會和媒體對高素質新聞人才的需求。

（二）一些學校課程結構設置不合理，理論與實踐比例失衡。

新聞學學科特點就是實踐性強，統觀一些高校的人才培養計劃、課程結構的設置不盡合理。筆者通過對遼寧、吉林、廣東、山西、福建、河北等省三十四所新聞本科高校的學生進行隨機問卷調查，發放問卷620份，回收612份，在結果統計中，針對課程結構設置這部分呈現如下幾方面問題：第一，理論課程的學時比重遠遠大于實踐課，理論知識的講授大于實踐環節的操練，而且由于課堂時間有限，教師為了完成教學任務往往壓縮實踐環節或草草了事，學生的個性化發展無法得到滿足，教學質量受到影響；第二，側重對某一門課程的教學改革，對課程體系的建設缺乏全盤考量、系統規劃，隨意拼湊造成課程之間銜接不當，順序安排不夠合理；第三，學生普遍表達喜歡創新創業類課程，但是基于目前的開設，僅僅停留在一些簡單的課程上面或依托大學生創新創業訓練項目，沒有形成模塊化的系列課程，且在教學中未能與專業課程緊密融合，導致教學效果不理想，學生的創新創業綜合能力沒能有實質性提高。

（三）一些學校課程教學內容更新不足且互有交疊。

網絡新媒體技術的日新月異，不僅使新聞學領域被不斷拓寬，媒體對人才知識結構和能力范圍的需求也在不斷變化，因而高校在課程體系建設中教學內容的安排要與時俱進，可是由于教師及教材等原因，課程教學內容較陳舊，固守書本不說，案例內容時代久遠，帶入感不強；教學課件更新不足，沒有融合時下熱點新聞等內容；既缺少對大數據、VR等新興技術的介紹，又缺乏學科最新的前沿信息講授，對行業現狀發展的具體闡釋微乎其微。與此同時，由于教師間欠缺必要的教學交流與經驗分享，導致很多教學內容存在重復交疊的現象，造成資源的嚴重浪費和學生學習層次的混亂感，其能力難以滿足社會需求和就業需要。

（四）一些學校課程資源欠豐富，未與新媒體技術接軌。

目前各新聞本科高校在課程優化建設中開展的深度與廣度不夠，突出反映在課程資源的配備上。第一，有些為課程教學而訂制的教材不甚匹配，且很多國內教材重視理論闡述，對媒介環境等外在因素探討的少，視野不夠開闊；另外，一些高校為教師提供的輔助教材少之又少，拓展課堂知識的資源不足。第二，多媒體等新技術不能與課堂教學同步使用，新聞學的學科特點決定了多媒體應用的必然性，但是一些高校無法在課堂教學中直接聯網，使得學生的直觀感受不強，參與度不高。第三，課程網絡資源庫的建設力度不夠，配合“翻轉課堂”的線下微課教學沒能普及開展；圖書館相關學科藏書少，數字資源檢索平臺使用受限，這些都不利于調動學生學習的積極性和主動性。

（五）一些學校課程活動方式單一且與個別教學內容脫鉤。

現有的新聞學課程教學中活動方式比較單一局限。一方面，教師依然占據著課堂上的大把時間，在理論知識的講授中完成一節課的教學任務，教學方式陳舊。另一方面，課內實踐教學環節設計簡單、機械、無趣，未能達到對學生個性化發展和創新創業能力的培養目的。配合課內教學的課外實踐活動開展得少，尤其作為培養創新創業能力重要保障的實踐平臺搭建更是不足，致使無法為理論課程提供應有的支撐和延伸，學生演練受限，動手動腦能力得不到強化訓練。

二、創新創業教育下新聞學課程體系優化設計的思路

課程體系優化建設的前提是明確定位新聞學專業人才培養的目標，筆者結合當下的教育發展趨勢和就業現狀，通過調研數據的深入分析，在綜合論證的基礎上，對人才培養目標進行了核定：即以新聞行業、崗位需求為依托，培養具備系統的新聞理論知識與實操技能、廣博的科學與文化知識、良好的溝通交際能力和創新創業能力的應用型新聞人才。特別是在創新創業理念提出后，構建新聞學課程體系更要加大創新創業課程的比重，多方向、多平臺、多資源地開展創業教育，以激發學生的創業熱情，快速提高他們的創新創業意識與能力。為此，筆者提出了“理實一體”的課程體系優化思路，在保證學生掌握各門課程的理論框架結構與核心知識要點的基礎上，增加培養學生創新創業能力的課程設置，且充分將創新創業思想融入專業課程教學中，使創新創業課程與專業課程之間你中有我、我中有你，最大化地實現學生基本素質、業務能力與創新創業能力的全面提高。

基于創新創業教育的新聞學專業課程體系優化建設的模型如下圖所示。

上圖模型的構建是為了深化高校創新創業教育理念在課程體系改革建設中的全面開展，力求以模塊化的課程設置為基礎，融合課程目標、課程結構、課程內容、課程資源和課程活動等五個方面共同實施“理論與實際一體化”的課程體系建設，充分將學生的基礎理論學習和應用實踐能力培養相融合，將創新精神的培養與創業教育相結合。圍繞這一模型進行優化既可以對課程體系構建展開多維度、多側面的考量，使其更趨向科學、規范與合理，同時又可為高校人才培養質量的提高提供助力，使學生成為真正具備創新創業能力的高素質人才，以滿足社會需求。

三、“雙創”導向下新聞學專業“理實一體”課程體系優化措施

為充分發揮新聞學課程在創新創業教育中主渠道的作用，培養更多與時代潮流接軌的新聞創新人才，高校應積極探索課程體系的建設，并對已有內容進行優化。為此，筆者在“理實一體”的體系建設思路下提出以下幾方面建議。

（一）依托人才培養的定位制定明確的課程體系目標。

有效的課程講授離不開課程目標的指導，而課程目標建設科學與否要看與該校的人才培養定位是否吻合，兩者只有相一致才能最大化地完成人才培養的任務。因此，我們要依托人才培養的定位建設課程體系的目標。現階段，創新創業教育作為國家教育改革發展目標在各高校陸續實施，必然促使學校對人才培養的著力點側重在創新創業能力方面，特別是新聞學專業，具有扎實的人文知識、業務能力、創新創業能力的應用型人才更有市場，因而課程目標的制定要緊密依托高校的人才培養定位才更科學、更合理，也只有這樣才能與國家發展的戰略需要相協調，從整體上達到人才培養質量提高的目的。

（二）注重“理實一體”，構建系統、合理的課程體系結構模塊。

新聞學的學科特點就是實踐性強，實踐能力則是當下選拔人才的重要考量因素，傳統注重理論教學的方式本來已行不通，再加上創新創業教育理念的提出，使這種教學模式更加捉襟見肘，因此，筆者在課程結構改革方面提出三點建議：第一，調整理論與實踐課程的學時比例，加大實踐課的課時，突出學科特點與專業特色，使課程結構從整體上得到優化；同時，加強理論課程中實踐環節的實施效果和開展力度，增加實訓比重，以此強化學生獨立思考能力、自主學習能力和創新創業能力的培養，第二，配置合理的選修課與必須課比例，同時，特別關照創新創業類課程的必修與選修課設置情況。目前，高校開設選修課的門數普遍偏少，無論是公共選修還是專業選修，應將人才培養計劃中設置的選修課落到實處，特別是專業選修課中方向選修和任意選修課的開放，應給予學生更大的自主選擇空間。第三，基于創新創業教育，在課程結構的模塊設置上要與時俱進，應建立完善的創新創業課程模塊，同時，學生創新創業能力的培養并不是單純依靠這一模塊就能完成的，還要充分和基礎知識、專業課程、實踐課程等內容有機結合，為此，筆者構建了新聞學課程體系模塊類別與能力要求表（如下所示）。

該表中將課程體系分成三大模塊，第一部分為基礎課程模塊，新聞學專業是一門融合多方面的學科，如人文社會、自然哲學等，為了學生未來發展的全面化及滿足從事媒體相關行業的需要，有必要把通識課程設置得既“精”又“細”。第二部分是專業課模塊，對于新聞學專業核心課程應該涉及與重視的教學內容，陳力丹教授曾強調課程的整體建設，要以創意（想象力）、設計、整合與呈現等綜合創造能力的培養和訓練為核心。因而，該部分既包含專業理論課又包括實踐課，且實踐課中囊括專業課程模擬實踐和社會實訓等部分，高度重視培養學生實際操作能力，以達到學以致用的效果。第三部分是創新創業課程模塊，該模塊突出創新創業教育的重要性，增加創新創業類課程的數量，以激發學生創新創業意識，提升學生的創新創業技能水平。課程體系模塊的設置總體上體現學科知識的交叉融合，且全方位、多角度地對學生進行基礎素質、專業業務和創新創業能力的綜合培養。

（三）課程教學內容與業界、前沿接軌，提升更新速度。

課程教學內容的改革是課程體系優化的重要組成部分，為了使課程內容更吸引學生，激發他們的學習熱情和主動性，教師在課程內容教學上要與時俱進，及時與業界、前沿接軌，提升知識更新的速度。首先，注重結合當前社會發展形勢和時下的新聞熱點，將行業最新動態和學科前沿的新理念、新思想、新技術等引入教學中，開闊學生的視野，培養他們的創新思維，課程內容的講授不圖量而注重質，把內容講透講精，做到教學做一體化。其次，教師在課程教學中及時交流，吸取經驗，做到課程銜接得當，避免重復教學。再次，內容教學中要注意深入淺出，時刻避免照本宣科，注重理論與實踐操作相結合，讓學生在任務驅動和綜合實踐的實施過程中學到知識，提高創新創業實踐技能。

（四）加大課程資源建設的投入，使其與課堂教學有效對接。

首先，高校應加大資金投入，建設網絡教學平臺，并做到與課內教學環節緊密對接，線上線下教學活動充分結合，購買數字檢索資源庫，增加圖書館的藏書量和藏書種類，使學生對相關學科的知識能有所了解。其次，有針對性地選用教材，并做到版本的及時更新，也可結合海內外優秀教輔材料組織校內教師自行編寫講義。再次，教師是課程體系的構建和實施者，課程資源的建設優化一部分離不開對教師培養的投入，因此，有必要加強師資隊伍的專業水平和創新創業能力的培養，優化隊伍結構，完善政策保障，從而滿足創新創業教育發展的內在需要。可組織教師參加能力提升的培訓、學術會議、互聘交流活動等，使其將經驗與教學結合，促進教學質量的提升。另外，要加大力度外聘業界精英來校執教，通過兼職或講座報告形式增加學生的行業認知，落實對學生創新與就業創業能力的培養。

（五）開展豐富多彩的課程活動形式，以提升知識轉化成能力的速度。

開展異彩紛呈的課程活動可以利用校內與校外兩種有利資源，一方面，在校內構建媒體環境，充分將大學生新聞活動中心、校內媒體、社團等結合起來，增加這一資源的覆蓋范圍和參與人數，為學生校內實踐環節的開展積極創造條件。也可把校內實踐中的問題帶入課堂，教師指導，互動答疑。另一方面，與校外媒體合作，建立多元化的見習平臺和實踐基地，把學生帶出課堂，體驗新技術處理新聞的過程或者真正的新聞制作流程，教師可現場示范。另外，可以通過組織學生參加傳媒業務技能大賽、職業生涯規劃大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等活動豐富課程形式，既可開闊學生視野，又能使他們的創新創業實踐能力得到快速提高。

與此同時，改革傳統教學考核方式，建立多元化的評價機制是課程體系優化建設的一部分。對此，筆者認為，可突出對學生的過程性考核，結合出勤、課堂表現、實踐活動參與度、創新創業素能等方面，實施對學生基礎素質、業務能力、創新創業能力的綜合考評方式。學生會因此認真對待每次課，廣泛參與到社會實踐活動當中，主動交流，積極討論，進而完成理論知識向創新創業等實踐能力的轉換。

四、結語

基于創新創業教育的新聞學專業課程體系優化建設是一項長期的探索性工作，我們需要在教學實踐中不斷累積經驗，逐步完善課程設置，改革教學內容，以使其建設得更加科學合理，從而為優化學生知識結構和培養具備創新創業能力的應用型新聞人才打下良好的基礎。

參考文獻：

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