小學品德與社會學科中人文素養的培養方法

摘 要：隨著義務教育階段深化教學改革與推行教育的新動態，對小學教學提出新的要求與挑戰，需要小學教師積極轉變教學方法與模式。本文中以小學品德與社會學科為切入點，聯系教學實踐總結出培養學生人文素養的方法。

關鍵詞：小學階段；人文素養；培養方法

新課改背景下要求培養小學生綜合素質，加強人文素養培養，為小學生健康成長奠定基礎。小學品德與社會學科本身與生活存在緊密聯系，充分利用課程教學培養小學生人文素養具有現實意義。

一、 小學品德與社會和人文素養分析

小學生受到年齡、性格等因素影響，學習過程中普遍存在注意力不集中的問題，容易出現一心二用、應付式學習的情況，例如：一邊學習，一邊神游天外；或是為了完成作業而完成作業，因為作業完成后有更誘人的“誘惑”——游戲、手機、伙伴在等著他們，這些簡單且幼稚的想法極為符合小學生的年齡特點。正是這些情況的存在，才讓人文素養的培育成為小學德育教育中不可或缺的環節，而小學品德與社會課程同人文素養間存在的緊密聯系，也讓小學品德與社會課程在培養學生人文素養方面有著明顯優勢。

（一） 人文素養概述

通常情況而言，人文素養要從兩方面思考分析，一方面關懷人本身，思考人們生存現狀，另一方面則強調文化知識與文明發展。據此可以判斷，人文素養涵蓋的內容較為廣泛，包括知識、能力、價值觀念等，這也是學生必須具備的素質，通過系統性教育可以顯著提高學生人文素養，這也是新課改與素質教育的目標。其實現途徑包括以下內容：

1. 通過對我國傳統文化的講述，喚醒學生熱愛祖國和家鄉的感情，實現傳承與發揚傳統文化；

2. 做好道德與價值觀教育，讓學生養成正確的價值觀與是非觀，面對社會諸多誘惑可以保持本心；

3. 做好與學生情感交流，通過合適的心理疏導解決學生問題，幫助其掌握為人處世的道理，提高適應社會的能力；

4. 強化學生能力訓練，同時給學生營造一個可以展示自我的平臺，激發學習主動性，達成培養學生綜合技能的目的。

（二） 有利條件分析

小學品德與社會課程培養學生人文素養有著明顯優勢，具體如下：

1. 小學品德與社會課程教學的核心內容就是德育教育，重點關注學生成長過程。而人文素養的內容也是關注學生價值觀及未來成長。兩者之間具有共同理念，通過小學品德與社會課程教學可以為培養人文素養奠定基礎；

2. 小學品德與社會課程教材內容大多通過案例或故事的形式展開，潛移默化間讓學生掌握待人接物的技巧，同時了解我國傳統文化與美德，養成良好的生活、學習習慣；

3. 小學生通過情感體驗形成人文素養，小學品德與社會學科就是通過課堂教學讓其形成正確的價值觀，提高其人文素養。

二、 小學品德與社會學科中人文素養的培養方法

小學品德與社會課程的目的就是實現學生全面發展，養成獨立的人格與個性。接下來，結合具體教學情況分析培養學生人文素養的方法。

（一） 聯系古詩童謠，提高小學生道德知識與修養

現階段小學教育中普遍存在重視知識內容傳授，輕視德育教學的情況，部分學校根據小學品德與社會學科教材枯燥講解，學生聽完后也不知道如何將課堂教學內容運用于生活實踐。處于這個階段的孩子具有極強的可塑性與模仿性，這也是開展思想道德教育的最有利時期，通過吟誦古詩童謠，結合中華經典誦讀教育分析，可以在潛移默化間對小學生進行道德教育，學生更容易接受，也更易于理解。

如，講解五年級上冊《游子回家》內容時，可以和古詩聯系起來。如教學時可以結合賀知章的《回鄉偶書》，大部分學生都不能理解作者那種物是人非的感覺，也不能體會“兒童相見不相識，笑問客從何處來”這句詩詞的深意。如果我們能夠組織引導學生扮演一個少小離家，老大才得以還鄉的官宦，相信他們很容易就能夠理解游子歸鄉的沉默感慨了。所以說，單純地讀，一味地寫還不能使得小學生很好地理解課題的深刻內涵，只有把讀、寫和演很好地結合起來，學生才能在一系列的活動中加深對課文的理解，取得良好的學習效果。這樣既能讓小學生感受到作者表達的思想感情，又可以完成道德熏陶，提高小學生道德知識與修養。

（二） 結合教材內容，幫助小學生養成良好學習習慣

學習習慣，泛指學習過程中經常性使用或固定化的應對與反應模式，這些習慣可以促使人們在學習情境中采用大致相同的方法、手段及態度等解決問題。良好的學習習慣可以提高學習效率，減少學習阻礙。想要養成良好的學習習慣需要長時間培養，才能獲得成功的喜悅。具體到小學生而言，要求我們充分考慮其學習習慣及發展特點，培養其養成的良好學習習慣。

我們能通過聯系小學品德與社會學科教材內容，幫助小學生養成良好的學習習慣。

如，一年級上冊《我做好孩子》的教學旨在讓學生感受到父母日常工作的辛苦，明白自己上學學習的重要性，主動學習并養成良好的學習習慣，避免給父母造成額外負擔。這堂課的教學可以結合課堂內容，以遵守課堂紀律為切入點，由點及面，環環相扣，幫助其養成良好的學習習慣，同時在學生心中樹立起基本的行為規范，達成培養人文素養的目的。

（三） 創新教學方法，培養與提高小學生的人文素養

小學品德與社會學科教學中，教師需要不斷創新與優化教學方法，提高課堂教學效率與質量。

1. 合理運用案例教法

小學生普遍缺乏生活閱歷，往往不能全面理解書本上的知識點，而且往往存在學習新知識就遺忘舊知識的情況，加上理論與實踐教學相脫離的情況，造成教學效果不甚理想。教學過程中合理運用案例教學法，將教材內容與現實生活聯系起來，培養學生實踐能力。

如，《生活中快樂》學習時，可以提前讓學生談談自己理解的快樂，如何才能保持快樂的心情，通過小組討論的方式，等小組內部答案統一后再進行發揚，充分調動學生學習積極性，活躍課堂氛圍。學生交流時會談到發生在自己身邊的事情，掌握與人和睦相處的技巧，主動學習他人長處，推動自身成長。

2. 充分利用信息技術

采用多媒體技術，利用視頻動畫、動態圖或者圖片的形式將故事、案例等直觀展示出來，再加以適當的語言和文字描述，學生就能很容易理解變化情況。同時，利用視頻動畫、動態圖或者圖片再加上適當語言講解，使教學內容變得形象、生動，為學生營造出一種愉快、活躍的課堂氛圍，刺激他們的感官，使單調的課堂氣氛變得充實，在不知不覺中引導學生進行課堂觀察、思考，加深學生對知識點的直觀理解，提高教學效率。

如，《吃穿住話古今》內容講解時，可以對比現代人與遠古人類的生活，但遠古人類早已消失，可以充分利用多媒體將當時的生活還原出來，學生通過觀察視頻了解遠古人類與生活環境，激發學生學習興趣，進而產生情感共鳴，完成情感體驗。

3. 實施游戲化教學

實施游戲化教學時，應緊緊抓住游戲化教學的優勢與特點。為充分發揮好游戲化教學的價值，必須對游戲進行精心設計，及時考慮學生的實際興趣與愛好，對學生進行科學性的教學，能實現教學的不斷創新與優化，進而提高教學質量。

如：《大家排好隊》的教學中，可以以鉆圈游戲環節導入，讓學生在游戲環節中逐漸形成排隊意識。游戲體驗再結合的教師的引導，學生能在觀察與總結中明白排隊的重要性。

4. 巧妙運用實踐活動

人文素養的最終表現就是實踐，只有通過不斷社會實踐才能逐步形成社會價值觀。與此同時，通過社會實踐活動也可以堅定學生意志力，可以在復雜環境下幫助學生保持初心。小學品德與社會課程也要給學生提供實踐的機會，如社會勞動、維護交通秩序等，但需要注意活動時不能停留在表面，要采取具體措施讓學生踐行價值觀。

如，《出行的學問》教學完成后，教師可以組織學生讓他們通過合作的方式完成社會實踐，選擇交通工具，制定出行線路，學會認識站牌，去車站乘車，通過這種形式讓學生能夠在合作的過程中讓自己的人文素養得到實踐。當然，外出活動過程中教師要做好保護工作，避免安全事故的發生。同時活動過程中發揮自身引導作用，幫助學生踐行人文素養，為其健康成長保駕護航。

三、 結語

總之，小學品德與社會學科教學過程中培養小學生人文素養具有諸多優勢，教師應該充分利用這些優勢，在開展學科教學的同時做好人文素養培養，為小學生健康成長奠定基礎。希望通過本文論述，為類似研究提供經驗借鑒與參考。

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作者簡介：

戴自和，福建省漳州市，漳州市大寨中心小學。