高中學生物理學習質疑能力調查分析

摘 要：“質疑”是思維的開端，勇于、勤于、善于質疑是一種良好的思維習慣，是學生提高學習能力的基礎，是創新學習的關鍵，是創造的基礎。質疑能力是構成人的素質的重要因素，在強調素質教育的今天，教育的目的在于各種能力的培養。教學過程中培養學生的質疑能力，比獲取知識本身更為重要。科學發明創造無疑是從質疑開始，解疑入手的。物理學的發展源于質疑，質疑能力的提高可促進科學的發展，同時可推動社會的進步。在質疑的過程中能使學生的思維品質得到很好的培養。

關鍵詞：物理教學；質疑能力；調查分析

一、 對目前高中物理教學中學生質疑能力的調查分析

學生正式經過高中學習后，普遍反映物理學習困難，教學速度快、密度高，特別對一般中學的學生來說，底子薄，知識水平參差不齊，更是加大了物理學習的難度。對此情況，很多老師為提高學生成績，滿堂灌，實行題海戰術，對學生質疑能力的培養則大大減少。

（一） 研究對象

鎮原中學實驗班高二（1）班和普通班高二（10）班一百名同學。學生層次不同，一定程度上存在各種因素差異，具有代表性和鮮明性。

（二） 研究方法

1. 問卷調查法

問卷內容根據學生實際情況，從以下幾個方面進行了解：①學生是否有質疑的習慣；②學生是否對老師進行質疑；③學生質疑的具體內容。

2. 觀察法

教師在上課的同時要觀察學生的行為動作，并進行記錄。主要是記錄學生的質疑情況。

3. 座談法

開展座談會，和同學們分別進行面對面的切實的溝通，尤其和不對課堂教學進行質疑或者質疑少的學生進行深入交談和了解，了解其之所以這么做的原因，也可以通過和家長溝通的方式，家校合一，共同了解原因。

（三） 分析結果

1. 學生有沒有質疑的習慣

從表中所反映的情況來看，有較好質疑習慣的學生并不多。這種問題在學生教育工作中普遍存在，并且在農村學校中尤為明顯。學生沒有良好的質疑習慣，也缺少這種意識和重要性的認知。

2. 學生對老師的質疑

對老師所講內容敢于提出質疑并當堂詢問的同學更是極少數，并且大部分同學不敢提出質疑。由此我們分析一下幾個因素：一是愛面子，怕出錯后會遭到同學們的嘲笑。一是害怕老師批評，老師不鼓勵學生進行質疑，并打消其積極性。甚至有的老師認為學生提出質疑是一種對老師的挑戰及蔑視，進而不斷批評并阻止學生質疑。此類種種都遏制了學生質疑能力的提升，導致死讀書的學習氛圍。

3. 學生質疑的內容

從表中我們可以看出能質疑教材的僅僅4.1%，發現資料錯誤，實驗結果與教材不相符的也超過10%，大多數為提出不懂或者不會此類問題。由此，我們可以得出結論，學生對于課本教材存在盲目相信、依賴。并且大多數學生存在盲目從眾心理，不能提出自己獨有的見解。

二、 影響學生質疑能力的因素分析

（一） 教師因素

1. 教師的教學理念和教學方式

有些教師教學觀念、教學方法落后，仍然采用“滿堂灌”的方法，將課本概念、原理、規律直接灌輸給學生，不能讓學生得到充分理解，參與積極性差，并且僅僅局限于會做題，不能對問題本質進行深入的剖析和了解，從而減少了學生質疑的機會和能力。甚至有些教師僅僅局限于高考和分數，打擊愛“刨根問底”學生的積極性，并進行批評，導致其喪失了拓展思維的能力。

2. 教師對于質疑的觀念

教師對于學生質疑問題的處理也是不可忽視的一個環節。當學生提問相對簡單的問題時，批評其上課聽講不認真；提問太復雜的問題時，則以超出考試范圍為借口不對問題進行解答。長此以往，學生的新奇想法得不到解決，從而懶得再去思考和質疑。因此，在學生提出問題時，教師應給予耐心解答和鼓勵，保護學生的質疑的積極性。

3. 教師的知識儲備

教師自身的知識儲備的多少也相對應地影響著學生質疑情況。教師自身水平高能夠對學生提出的問題進行更加全面細致的解答，并且使學生能夠處于一種相對高水平的知識層面上，增強學生對物理學習的興趣和積極性。

（二） 學生自身原因

1. 學生的心理素質

一些學生容易產生自卑、緊張等心理反應，會極大程度地減少學生的質疑行為。也有一些學生會認為問老師問題會顯得自己很笨，或者說怕被老師責備而不去質疑。種種心理情況都導致了相同結果，這也需要老師及時進行心理疏導和溝通，并且鼓勵學生進行質疑，樹立正確的質疑觀。

2. 學生對物理學習的興趣

興趣是做好事情的動力，學習興趣尤為重要。只有對問題感興趣，才能調動學生自身積極性，發散思維，深入探討問題，引起探索欲望和好奇心，不斷地進行質疑。

3. 學生知識的掌握程度

質疑的基礎是信息掌握量以及思維方式。只有以豐富的知識儲備量為前提，才能對問題提出有價值有意義的質疑。知識會影響學生思考問題的方式和問題產生。沒有知識當后盾，質疑一定是空泛的。

（三） 外界影響

1. 高考的壓力

物理作為高考科目之一，帶給了學生沉重的壓力。學生還沒來得及對物理產生濃厚的興趣和了解，就被家長老師寄予了期望，各種類型習題層出不窮，導致了學生的厭煩情緒和不得不學的無奈。只為取得優異成績而忽視對新知識的興趣，以興趣為代價，換得了成績的優異。

2. 家庭因素

家長們望子成龍望女成鳳的高期許，強迫孩子不斷接受新知識而不給予好奇心的解答并搪塞敷衍，從而導致孩子從小就缺乏質疑能力的培養。

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作者簡介：許軍義，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市鎮原縣鎮原中學。