探析初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合

王雪

摘 要：語文作為一種語言的學(xué)習(xí)，離不開"聽、說、讀、寫"的練習(xí)，這四個方面應(yīng)該相輔相成，互相促進。但是，在教學(xué)過程中，初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是兩個板塊，教師一般分開來處理。只有在課文講解時，對相應(yīng)的寫作手法點一下，但重點還是對課文的理解。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 寫作 策略

一、課題教學(xué)與審題指導(dǎo)

“題目是文章的眼睛”。分析課文時解釋題目是語文課堂教學(xué)忽視不得的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。它的教學(xué)作用應(yīng)該是：引起學(xué)習(xí)興趣，幫助理解課文，有利掌握重點，培養(yǎng)審題能力，掌握寫作方法。但在具體的教學(xué)過程中，對于解題的作用往往畸輕畸重，即重視它在閱讀方面的作用，忽視它在寫作方面的作用。所以教師應(yīng)該將經(jīng)常性的課題教學(xué)與作文訓(xùn)練中的審題指導(dǎo)結(jié)合起來。具體做法是：

第一，通過解題，培養(yǎng)學(xué)生分析題目，理解題目的能力。題目往往跟課文的結(jié)構(gòu)、立意有相當大的關(guān)系。學(xué)生理解了標題的含義，再理解全文的立意就比較容易了。經(jīng)常性做這方面的訓(xùn)練。學(xué)生辨析題意、理解題目的能力就會增強，寫作時遇到類似題目就言之有物，意在筆先了。如我們初中階段學(xué)過的《背影》《小巷深處》等題目內(nèi)涵深遠，是訓(xùn)練的理想材料。[1]

第二，通過文章的“扣題”，培養(yǎng)學(xué)生選擇材料、安排材料的能力。一篇好的文章，內(nèi)容和標題總是相照應(yīng)的，教師講解課文時，應(yīng)該而且必須緊扣標題來講正文。如《我的第一次文學(xué)嘗試》這篇文章，作者就是通過四個典型材料：⑴對希金斯投河進行諷刺報道；⑵用惡作劇諷刺一家報紙編輯；⑶撰文嘲笑兩位知名人士；⑷在一個新來的外鄉(xiāng)人的詩后增添挖苦他的腳注，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試。文章的內(nèi)容和標題聯(lián)系得非常緊密，教學(xué)中老師就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生積極思維，領(lǐng)悟作者是如何根據(jù)材料作標題訓(xùn)練。每訓(xùn)練一次，學(xué)生總有所得，堅持不懈，就會使學(xué)生懂得選擇材料必須扣題，必須根據(jù)中心思想的需要確定材料的詳略。[2]

第三，經(jīng)常性地將似是而非的題目、多角度展開的題目、一道題目可用多種體裁去寫的標題放在一起集中歸類比較，還能提高學(xué)生審題的應(yīng)變能力。

二、段落訓(xùn)練與片斷練習(xí)

一篇課文總有其表情達意的重點段落。這些段落往往有獨到之處，或描寫形象，或狀物畢真，或議論縝密有力，或抒情真摯感人……教師應(yīng)不失時機地借助這些精彩段落，強化各種能力訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀和寫作兩方面相得益彰。

林希先生的《石縫間的生命》是一篇優(yōu)美散文，其中記敘石縫間的這些生命部分尤其富有情趣，“一切景語皆情語”，在這里得到了很好的落實。教師教讀這篇課文的時候，就應(yīng)該將其作為重點，啟發(fā)學(xué)生怎樣觀察，怎樣抓住景物特征，又怎樣運用恰如其分的詞語及生動形象的修辭來表現(xiàn)這種頑強的生命，怎樣安排敘述的層次等等。在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上再輔之以相似的片斷練習(xí)，如創(chuàng)作“校園最‘美一角”“……的呼喚”等，將閱讀課上學(xué)到的知識消化吸收，用于指導(dǎo)作文訓(xùn)練。

這僅僅是一個例子。每篇課文都可以找到訓(xùn)練點。這篇訓(xùn)練記事，那篇課文訓(xùn)練議論，這篇課文訓(xùn)練刻畫人物的方法，那篇課文用于訓(xùn)練寫景狀物……一篇課文一個側(cè)重點，適當注意這種訓(xùn)練的集中性，連續(xù)性，用不了多長時間，學(xué)生各種表情達意的能力就會在這種讀寫訓(xùn)練中潛滋暗長了。

當然這種訓(xùn)練應(yīng)該妥善處理整體與局部的關(guān)系，不能將重點段落與全文割裂開來。重點段落，尤其重要，是就它在全文中的地位而言的，教師講清它在全文中的地位，不講清它與前后段落的銜接，恐怕就與于漪老師說的“雞零狗碎，碎尸萬段”的訓(xùn)練方法不無二致了。

三、愛寫則愛讀，以寫促讀

當學(xué)生通過閱讀而促使寫作能力得到提升后，會產(chǎn)生反作用力，即愛上閱讀。我們可以讓學(xué)生通過經(jīng)常性的練筆來發(fā)現(xiàn)自身的不足，促使他們主動去翻閱書籍，尋求答案，激發(fā)閱讀欲望和對知識的渴求，進而補充自身知識和寫作積累的缺陷。而在這個過程中，我們應(yīng)該進行恰切的方法指引，指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀來解決在實際寫作中產(chǎn)生的問題，比如寫作技巧、語言錘煉等問題，反過來對提高閱讀興趣又起到促成作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的寫作習(xí)慣

學(xué)生們讀的書多了，如果不結(jié)合相對應(yīng)的練習(xí)，寫作水平也很難提高。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生認真觀察身邊所發(fā)生的事情的習(xí)慣。我們知道，文章只有從真實的生活在寫出來，才能打動人。因此，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生認真觀察周圍事物，在生活中多積累寫作素材。其次，要培養(yǎng)學(xué)生們閱讀課外書本的習(xí)慣。正如：“讀書破萬卷，下筆如有神”。當我們讀了很多的書的時候，很多的知識自然會在我們的腦海中旋轉(zhuǎn)，我們在寫作的時候，也能信手拈來。我們知道，在網(wǎng)絡(luò)時代，很多學(xué)生都不能夠靜心下來認真的讀幾本書。也因此，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。同時，老師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣。在平時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己儲備的知識轉(zhuǎn)化為文章，多練筆，從而才能在練筆的過程中更加的靈活的運用自己所掌握的知識。最后，要培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的習(xí)慣。自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，才能夠印象跟更深，因此，學(xué)生要自己修改自己的文章，避免出現(xiàn)類似問題。

結(jié)語

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在訓(xùn)練中讀一篇課文，消化范例，又學(xué)習(xí)范例，走一條“學(xué)習(xí)—借鑒模仿—獨立作文”的道路。長期注重“閱讀”與“寫作”的有機結(jié)合，真正讓學(xué)生讀懂，學(xué)會，學(xué)生作起文便不再是難題了。

參考文獻

[1]陳幼彬.初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合教學(xué)思考——”以讀悟?qū)憽盵J].課外語文：下，2016（10）：124-124.

[2]黃彥紅.淺談初中語文閱讀和寫作的有機結(jié)合[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（10）.