大眾化背景下高等教育改革管窺

袁瑾

摘 要：大眾化背景下高等教育的必由之路是從注重規模的發展轉向規模與質量并重、通才教育與精英教育相結合。而要提高辦學質量、給社會輸送合格的人才、緩解當前的就業壓力必須在創新教育和職業教育兩方面開拓前行之路。

關鍵詞：大眾化 創新教育 哲思 職業教育

大眾化背景下，我國高等教育的規模呈上升趨勢，但創新型人才培養的瓶頸問題、大學生就業難的現象，甚至是高學歷人員犯罪率上升的趨勢……已成為社會關注和憂慮的焦點。《世界高等教育大會宣言》明確指出“21世紀將是更加注重質量的世紀，由數量向質量的轉移，標志著一個時代的結束另一個時代的開始。重視教育是一個時代的命題，誰輕視質量誰將為此付出沉重的代價。”[1]可見，當下高等教育改革應從注重規模的發展轉向規模與質量并重。而要提高辦學質量，就要轉變觀念，做好以下幾點：

一、創新教育是提高教育質量的重要途徑

曾任耶魯大學校長的理查德·萊文在《the Work of University》中提到，本科教育的核心是通識（liberal education），是培養學生批判性獨立思考的能力，并為終身學習打下基礎。通識教育，即自由教育，是對心靈的自由滋養，其核心是自由的精神、公民的責任、遠大的志向。萊文強調了現代高等教育的兩個重點：智育與德育。智育的關鍵是創造性思維與創新能力的培養，德育的核心是培養有責任感、胸懷天下的有志之士。這也應是我國高等教育改革的方向。

實施創新教育的核心目標是培養有創造能力的勞動者，人的創造能力是由多個層次構成的綜合性素質，它是人的基本能力、認識能力、社會能力、表達和行為能力的綜合。其中起核心作用的是創造意識和創造思維。這就要求教育著重培養學生的獨立思考能力，進而發展他們的創造性思維方法和技能。柏拉圖認為：在一所成功的學校里，每一個成員必須都有獨立思考能力，而老師與同學之間是互不依賴的。[2]所以，高等教育不能僅局限于知識的傳授上，而應突出“創新”的特性，創新教育在大眾化背景下顯得尤為重要！

1.改革教學內容和課程體系

傳統的課堂教學只注重專業知識的傳授，且知識結構、知識體系陳舊，難以適應現代社會的需要。大學教學的原則是注重培養學生的創造精神。[3]在邊緣學科、交叉學科不斷涌現，以數字化、信息化為主要特征的知識經濟時代，培養創新型人才，其著眼點應是教學內容和課程體系的現代化改革，因此，在安排教學內容時，應遵循以下原則：打破學科、課程之間的壁壘，加強課程之間的聯系與綜合，促使人文教育與科學教育的融合，體現綜合化和通識化的發展趨勢；把本專業前沿的知識交叉與滲透反映到教學中來；通過社會實踐培養學生的科學思維方法、創新意識、創新能力。

大學的中國傳統文化教學應采用靈活多樣的教學手段，把知識性、趣味性融為一體，做到寓教于樂。在開設中國傳統文化課程基礎上，應舉辦大量講座和學術報告活動，這種教學方式無學時限制，無考試壓力，主題鮮明，易于激發學生的學習興趣；其次，定期舉辦中國傳統文化藝術節，通過活動的舉辦，營造濃郁的校園文化氛圍，充分發揮校園文化的教育功能，為全面提高學生的文化藝術修養，培養綜合素質創造條件；實現素質教育與職業教育的雙贏，把實習、實訓基地建成中國傳統文化素質教育基地，充分利用城市文化資源（歷史博物館、文物古跡）和本地文化資源（方言、民間習俗、歷史名人等），這有利于發揮體驗教育的的作用。

2.營造良好的創新教育環境

首先要有一批德才兼備、開拓進取的老師，善于激發學生的創新意識和創新能力。大眾化背景下的高等教育對老師提出了更高的要求：要有較強的創造思維能力，并懂得教學規律和教學方法，能夠把握學生的心理狀態和情緒特點，做到因材施教、啟發誘導；同時還要有廣博的知識，不僅精通本專業的知識，還要通曉教育學、心理學、社會學、哲學等相關領域的知識，從而科學、有序地激發和培養學生的創新精神。

教師在課堂教學中一定要把創造學的理論與教學內容結合起來，改變傳統的“填鴨”式的教學模式，激發學生的主觀能動性和參與意識，通過課堂討論、課堂辯論給學生提供一個思考問題的機會、一個展現自己思想和智慧的平臺。

其次，加強校內外實習基地建設，開展社會實踐活動，強化學生理論聯系實際的能力。現行的大學教學模式中，系統知識的講授占用了大部分課時，因而各科教學都無法給學生提供足夠的開展創新活動的機會。通過加強校內外實習基地的建設和開展豐富多彩的社會實踐活動則在一定程度上彌補了課堂教學在創新能力、創新意識培養上的不足。

二、職業教育是服務社會的有效手段

高等教育的目的在于通過特殊智能的訓練而勝任某一種職業。大學的課程設置應本著知識一體化的原則，把職業教育與專業教育有機結合起來。職業教育指主修和輔修專業教育之外 ，服務于學生的智能、情感和社會化等方面發展的教育，主要包括人文、社會科學、數學等自然科學、信息技術運用、外語、多元文化等的教育，同時構建學生合理的能力結構，如學習能力、表達能力、溝通能力、實踐能力、科研能力。

加強就業輔導也是職業教育的有機組成部分。重點是推行四年職業規劃，學生一入學，學校就要對學生進行職業教育，幫助學生了解就業狀況，此后要幫助學生了解自己的性格、興趣、專長，確定未來的擇業目標，幫助學生了解用人單位的資料和市場需求，參加社會實踐和招聘會，讓學生直接感受就業市場，并傳授求職技能和面試技巧，指導學生寫求職信等。就業指導要貫穿學生的大學生涯，對學生就業觀的形成，增強擇業能力很有幫助。

學校還應拓展就業服務范圍，如舉辦就業交流洽談會，定期向用人單位推薦畢業生就業，吸引用人單位來校對畢業生進行考察和面試，建立學校的就業資源庫，長期與用人單位保持密切聯系。

總之，高校要把創新教育、職業教育作為自己的生命線，才能才能帶動我國從人口大國向人力資源強國轉變。

參考文獻

[1]趙振紅.高校創新教育理念及實施策略[J].沈陽師范大學學報，2006.

[2]楊東平編.大學二十講.天津人民出版社：第161頁，2009年.

[3]楊東平編.大學二十講.天津人民出版社：第149頁，2009年.