高中英語詞匯訓練研究

摘 要：隨著科技的發展和社會的進步，人們對教育的重視程度越來越高。高中是學生成長的重要階段，高中英語課程是高中教學體系的重要組成部分。英語是一門語言，在學生學習英語的過程中，詞匯非常重要。在高中英語的教學中，許多老師都在探索如何提高學生運用詞匯的能力。在此社會背景之下，本文就高中英語詞匯訓練進行研究。

關鍵詞：翻轉課堂；高中英語；詞匯教學

1高中英語詞匯教與學存在的問題

1.1高中英語詞匯教學中存在的問題

（1）在高中英語課堂上，英語老師常常會采取傳統的教學形式。老師在詞匯教學時，先通過錄音機播放詞匯，讓學生初步了解詞匯，然后領讀詞匯，讓學生記住詞匯的發音，最后再講解詞匯。在高中英語詞匯教學中，這是一種常見的教學方式，這種教學形式單一，難以提高學生的學習興趣。

（2）缺少對學生詞匯學習策略的指導。在高中老師進行詞匯教學時，許多學生都不明白詞匯的讀音和意思之間的聯系，只是單純的記憶單詞。學生在學習單詞時，死記硬背是主要的學習方式，這種學習方式拉低了學生了學習效率。

（3）無法充分發揮學生的主體性。在傳統的教學方式中，學生處于被動接受的地位，學生缺乏獨立思考能力。在學生學習的過程中，傳統的教學方式難以調動學生的學習積極性，許多學生的自主學習能力較弱。

（4）忽視學生的個體性差異。不同學生的學習基礎不一樣。高中詞匯教學中，許多老師為了統一學習進度，會采取統一的教學方式。這樣，會造成一些學生覺得教學難度較低，有些學生難以跟上學習進度，不利于提高學生對英語學習的興趣。

1.2高中生詞匯學習中存在的問題

（1）學習方法欠缺，效率低下。機械的背誦單詞是許多學生學習詞匯的主要手段。學生在學習單詞的過程中，沒有將掌握詞匯學習方法，難以提高學生的學習效率。

（2）缺乏復習，遺忘現象嚴重。在高中詞匯學習中，許多學生都會覺得詞匯記憶難度大。因為學生需要反復記憶才能掌握詞匯。高中的課程較多，學生的學習時間有限。因此，在高中詞匯學習中，許多學生難以及時復習詞匯，容易忘記詞匯。

（3）詞匯學習途徑單一。高中詞匯來源于教材。在學生的英語學習中，學生常常會遇見大量的詞匯。教材上的詞匯難以滿足學生的需求。學生的單詞面狹窄，會直接影響學生對英語文章的閱讀能力和理解能力。在新的社會環境下，社會對人才的要求越來越高。高中階段是學生成長的重要階段，高中師應該重視高中英語詞匯的教學，讓學生掌握英語這門語言，讓學生學會運用英語，從而促進學生的全面發展。

2 翻轉課堂與詞匯教學

在當前的社會環境下，許多專家和學者都在探索如何提高學生記憶和使用單詞的能力。那么，究竟應該采取什么樣的教學方式，才能提高老師的詞匯教學效果呢？在本文看來，將翻轉課堂應用與詞匯教學中，能夠起到事半功倍的效果。翻轉課堂，顧名思義，就是轉換學生和老師之間的角色。在傳統的教學方式中，老師占據主導地位，學生處于被動接受的地位。翻轉課堂將學生和老師的角色進行互換，充分發揮學生的主動性。這種教學方式，就是讓學生成為課堂的主體，老師處于輔助地位。將這種方式應用于高中單詞詞匯學習中，能夠提高學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂，提高英語課堂的教學效果。翻轉課堂應用于詞匯教學中，具體來說，就是老師教會學生詞匯學習方法，學生提前自學。在詞匯教學課堂上，學生向老師提出學習中的問題，老師解決問題。英語是一門語言，學生使用英語的能力非常重要。在翻轉課堂上，老師可以采取英語對話和英語演講等形式提高學生使用英語的能力。在翻轉課堂上，學生是課堂的主體，能夠提高學生的自學能力，讓學生主動思考問題，提出問題，解決問題，從而提高學生的英語水平。

3 基于翻轉課堂理念的高中英語詞匯教學實踐3.

3.1教師課前準備

（1）創建自主學習交流平臺。老師可以通過QQ和微信等方式，建立班級群，從而在群里發布學習資源，讓學生能夠及時獲取資源。

（2）設計《自主學習任務單》。在開展翻轉課堂時，許多學生的自學能力有限。老師應該引導學生自主學習。老師可以建立自主學習任務單。學生通過自主學習任務單，提前了解課堂學習的學習目標。老師在設計自主學習任務單時，老師應該一步一步加大學習的難度，這樣能夠提高學生的自學能力。老師要提前預習課程，發布清晰的自主學習任務單。

（3）錄制學習視頻，提供豐富的學習資源。老師應該充分利用現有資源，老師可以自主設計學習教案，老師可以為學生錄制學習視頻，讓學生提前了解課堂學習的要求。在詞匯教學中，老師可以講解詞匯，并通過分析單詞的讀音和含義之間的聯系，加深學生對單詞的印象。

3.2學生課前任務

（1）學生要及時了解老師發布的自主學習任務清單，按照學習清單，完成英語詞匯的學習。學生還應該利用老師的學習資源，提高自己的詞匯學習能力。

（2）在學生課前學習的過程中，學生應該針對教師的講授，記錄下自己在學習中遇到的重點和難點問題。

（3）課前交流。微信和QQ等社交平臺能夠加強學生和老師之間的交流。在學生進行課前學習的過程中，學生可以將自己在學習中遇到的問題與老師和同學進行討論。這樣，能夠讓老師了解學生在學習中遇到的問題。學生之間的交流能夠形成良好的學習氛圍，提高學生的學習能力。

3.3課堂學習活動

（1）教師答疑解惑。在學生自學的過程中，會遇到各種各樣的問題。在課堂上，老師應該收集學生在學習中遇到的問題，進行答疑解惑，加強學生對知識點的理解。

（2）以小組競賽的形式進行單詞PK。老師可以采取小組競賽的游戲方式檢驗學生的單詞的學習狀況，加強學生對詞匯的記憶。老師應該提前準備好PPT。老師可以通過在PPT上隨機輸入單詞，學生需要馬上讀出單詞并解釋單詞含義。老師可以將學生分組，以小組競賽的方式比拼學生的詞匯。

（3）用所給單詞進行描述。為了提高學生應用詞匯的能力，老師可以讓學生描述單詞。老師讓學生通過對話、演講等方式描述單詞，讓學生掌握如何使用單詞，提高學生的口頭表達能力。老師可以選取一些優秀的學生進行單詞演講，提高學生的詞匯量。

（4）鞏固與練習。在課堂學習后，老師應該總結詞匯學生中存在的問題，提高學生的學習效率，老師還應該出一些題目，讓學生鞏固和練習詞匯。

4 收獲與不足

總的來說，在高中英語教學中，詞匯有著至關重要的影響。將翻轉課堂與詞匯教學聯系在一起，能夠提高英語課堂學習的效率，還能提高學生的自學能力。翻轉課堂是一種創新的學習方式，能夠提高學生的學習興趣，讓學生積極參與詞匯的學習。在實際生活中，翻轉課堂的實施具有一定難度，因為翻轉課堂需要老師和學生進行課前準備。在高中階段，學生的學習時間有限，課前學習任務比較重，難以達到預期效果，這也是翻轉課堂存在的局限。與此同時，翻轉課堂對于老師來說也是一個挑戰，老師需要不斷提高自身水平來滿足學生的需求。

參考文獻

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作者簡介

何淼，廊坊市第一實驗中學英語組教師。