初中英語任務型閱讀教學淺談

摘要：在新課程改革背景下，任務型閱讀在初中英語閱讀教學中的運用，對于提升學生的閱讀能力、促進初中英語閱讀教學改革具有積極的意義。因此，初中英語教師應當通過課前任務法、課時調控法以及課后鞏固法等方式，加強任務型閱讀，提升學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：初中英語；任務型閱讀；對策

英語是初中階段的重要課程，在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。在初中英語的教學中，閱讀是提升學生英語綜合素質、提升學生閱讀能力的有效途徑，為學生將來的英語學習奠定基礎。而在傳統的英語閱讀模式下，學生的閱讀以應試為目的，這種應試化的閱讀模式，難以調動學生的閱讀積極性和主動性，不利于學生閱讀興趣的提升。任務型閱讀法作為一種目的性強、實用性強的閱讀教學模式，能夠從學生的閱讀實際情況出發，以調動學生的閱讀積極性主動性為目標，是新形勢下一種有效的閱讀教學模式。本文中，筆者將結合自身的初中英語閱讀教學實踐經驗，分析初中英語任務型閱讀的內涵、意義、在初中英語教學中的運用方法等，為廣大的初中英語教學工作者提供參考。

一、 初中英語任務型閱讀的內涵

所謂任務型閱讀，是指在英語閱讀教學中，教師首先制定好閱讀的具體目標，并運用現代化的教學方法，以提升學生的英語閱讀能力、英語綜合素質為目的，沿著教學目標指導學生閱讀的有效方式。任務型閱讀是初中英語閱讀理解題的重要組成部分，同時也是近年來出現的新題型。任務型閱讀要求學生在閱讀之后，對文章的部分內容或者是整篇內容進行概括。這就要求學生在任務型閱讀的過程中，首先應當明確所需要完成的任務，然后有針對性地閱讀，最終進行有效地歸納和總結。

二、 任務型閱讀在初中英語閱讀教學中運用的意義

任務型閱讀是一種“為用而學，在用中學，學以致用”的閱讀模式，教師在閱讀指導的過程中，通過將任務穿插在教學過程中，以達到激發學生的學習動機、提升學生閱讀能力、拓展學生閱讀知識面、提升學生自主閱讀能力的目的。任務型閱讀在初中英語閱讀教學中的運用，具有如下積極的意義：

1. 有利于提升學生的閱讀能力

在初中英語的閱讀教學中，任務型閱讀分為三個重要的階段，即課前任務、課中任務以及課后任務。學生在閱讀的過程中，以教師所布置的閱讀任務為目標，帶著問題進入閱讀，在閱讀中尋找解決問題的答案。在閱讀的過程中，學生要能夠結合上下文的意思，猜測一些生字詞的意義，并能夠概括總結全文的內容。這樣的閱讀模式，對于提升學生的閱讀能力，改變傳統囫圇吞棗式的閱讀模式具有積極的意義。同時，在任務型閱讀的過程中，教師還可以通過小組間的合作交流，讓學生針對學習的任務進行交流討論，鼓勵學生大膽發言，這對于提升學生的綜合素質具有積極的意義。由此可見，任務型閱讀在初中英語閱讀教學中的運用，有利于提升學生的英語綜合素質、有利于提升學生的閱讀能力。

2. 有利于促進初中英語閱讀教學改革

在時代教育背景下，不斷改革傳統落后的應試教育模式，是現代英語教師教學的責任和目標。而在傳統的閱讀教學模式下，教師在閱讀指導過程中，只是局限于訓練學生的語法知識、生字詞等等，并且閱讀的任務量大、內容量大，學生多數時候都是囫圇吞棗的，并沒有真正理解閱讀文獻的真實含義。同時，在閱讀內容上，很多閱讀內容與時代發展相脫離，影響了學生對閱讀文獻的理解，最終制約了學生閱讀能力的提升。任務型閱讀在初中英語閱讀教學中的運用，教師通過布置閱讀任務，讓學生帶著任務閱讀，深刻領會閱讀文獻的含義，這對于提升學生的閱讀能力，促進初中英語閱讀教學改革具有積極的意義。

三、 任務型閱讀在初中英語閱讀教學中運用的對策

對于初中階段的學生而言，由于其閱讀習慣、閱讀技巧不足，導致學生對閱讀往往產生較強的畏難情緒。這就要求教師在初中英語閱讀指導的過程中，要培養學生的閱讀技巧，讓學生懂得怎樣去讀，促進學生閱讀能力的提升。

1. 讀前任務法

所謂讀前任務法，是指在閱讀之前，教師制定出具體的閱讀任務，然后讓學生循序漸進地根據任務進行閱讀。這種讀前任務確定的方式，有利于有效地激發學生的閱讀興趣，讓學生結合任務，猜測單詞的意思、猜測文章的內容，并結合自己的生活實踐經驗進行總結。在讀前準確工作中，教師可以充分借助現代信息技術手段的優勢，同時用閱讀氛圍的創設、網絡多媒體輔助的方式，有效地激發學生的閱讀興趣。同時，教師要加強讀學生讀前技巧的指導，如快速瀏覽全文，勾畫出不懂的單詞，結合上下文推測文章的含義，為真正閱讀任務的開始做好充分的準備工作。

2. 課時調控法

在初中英語任務型閱讀的過程中，課中閱讀是最為關鍵的階段，而課時調控法，則是初中英語任務型閱讀的一個重要手段。從根本上講，課時調控的目的，是為了讓學生更加全面而準確地理解和把握文章的具體內容。首先，在任務型閱讀的過程，教師要結合閱讀的內容，以電子商務的閱讀案例為例，教師要閱讀調控的過程，要結合電子商務的發展背景、過程、現狀以及未來發展等方面進行科學有效地銜接，讓學生準備把握閱讀內容，精準理解閱讀內容。其次，在學生大致理解閱讀文獻內涵之后，教師可以通過分組討論的形式，指導學生進行交流討論，在這個過程中，教師還可以充分運用角色扮演、情境教學等方式，加深學生對知識的理解，提升學生的閱讀能力和綜合素質。

3. 課后鞏固法

在初中英語任務型閱讀過程中，一個重要的措施在于閱讀后的鞏固，如閱讀內容、閱讀方法的鞏固提高等。這種課后鞏固的方式，有利于讓學生在閱讀之后，深刻把握字詞句型、提升學生的閱讀理解能力。在實際的運用過程中，教師可以通過開展英語閱讀故事、英語朗誦以及英語猜謎等游戲活動，進一步鞏固學生的英語思維，通過活動的方式，讓學生對所學習的英語知識進行運用，達到學以致用的目的。這種課后鞏固的方式，對于夯實學生的英語基礎知識，提升學生的閱讀效率和質量具有積極的意義。

綜上所述，在初中英語的閱讀教學中，任務型閱讀的方式，對于提升學生的閱讀能力、促進初中英語閱讀教學改革具有積極的意義。因此，初中英語教師應當通過課前任務法、課時任務法以及課后鞏固法等方式，加強任務型閱讀，提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]丁繼宏.任務型教學模式在初中英語閱讀教學中的研究與應用[J].學周刊，2014（19）：182.

作者簡介：

鄭曉妙，福建省三明市，尤溪縣臺溪中學。