快樂教學在幼兒美術教學中的應用

摘要：美術活動是對幼兒進行審美教育的主要內容與手段，讓幼兒在教學活動中感受到愉悅是美術教育的精神，只有當幼兒情緒處于積極愉快狀態時，才能取得更加理想的學習效果，所以我們應將快樂教學應用于幼兒美術教學中，為幼兒創建愉悅寬松的學習環境。

關鍵詞：快樂教學；幼兒美術教學；應用

一、 引言

美術是培養幼兒創造力的重要學科，幼兒美術活動是將自由創造視作本性的個性能動發揮，幼兒在其中的創造是一種充溢著樂趣的活動，在心理愉悅的狀態下幼兒便能促進個性化美術創造的實現。快樂教學既符合新教學理念，又順應時代發展，使幼兒敢于創造、樂于創造。本文主要探討了快樂教學在幼兒美術教學中的應用。

二、 快樂教學的概述

教師利用剪接、濃縮等方式將書本內容生活化，并通過游戲、娛樂、模擬表演、靈活動作與趣味語言等形式營造寬松的氛圍、愉悅的意境，讓幼兒在此氛圍意境中學習玩耍，在此基礎上再增添多媒體手段，進一步豐富幼兒的感情體驗，使他們樂于學習、樂于訓練、樂于記憶。這樣的教學不僅可以培養幼兒自主學習意識，提升幼兒學習興趣，而且可以培養幼兒學習能力，提升美術教學質量。快樂教學并非是教學觀念，也并非是教學方法，而是將合理教學思想視作基礎而產生的教學方法體系。從本質上來說，其理應是啟發式教學方法的合理運用，但又進一步突出了啟發式教學方法的“情知交融”理念。

三、 快樂教學在幼兒美術教學中的具體應用

（一） 創建輕松愉悅的環境

要想幼兒在教學活動中感受愉悅，體驗快樂，首先要創建良好的環境，這是實施幼兒美術教學的基本。尤其是愉悅心理環境與富有情感審美環境的創建更為重要，可以較好地激發幼兒參與美術活動的積極性。

1. 營造良好的氛圍，發展幼兒創造潛能

阿瑞是一位著名心理學家，他曾提出：人處于寬松愉悅狀態下發揮的創造力是最強的。注重氛圍渲染，愉悅的氣氛有利于開發幼兒思維，吸引幼兒注意力，提升幼兒創造欲望，同時需要鼓勵幼兒大膽創造，對幼兒創新行為給予表揚與肯定。

2. 應用皮格馬利翁效應，提升幼兒學習自信心

所謂皮格馬利翁效應，指的是他評及示意某人追尋他人發展方向。幼兒具有較強的可塑性，在具體教學過程中，美術教師應用合理的心理暗示，引導幼兒朝著正確方向學習與發展，從而在美術活動中取得成功，使幼兒享受到成功的喜悅，提升學習自信心。

3. 實施開放式美術教學，增強幼兒自由度

陳鶴琴是我國著名兒童教育家，他曾提出：兒童自己可以做的事情，應放手讓他們自行完成，開放式的美術活動教學在一定程度上打破了固有模式，幼兒可以放開手腳，自主完成自己想做到的美術活動。在美術教學中為幼兒提供充分的自由及自主動手創作的機會，既可以豐富幼兒的美術學習體驗，又可以鍛煉幼兒的動手能力，使幼兒真正體會到快樂。

（二） 以“游戲性”方式實施美術活動

弗洛伊德是一位著名的心理學家，他曾表示：遵循愉悅原則的游戲可以滿足人的需求。幼兒年齡較小，通常對教學手段與過程較感興趣，易忽視教學內容與結果，所以我們應抓住幼兒這一特點，合理采用一些具備游戲因素的美術活動，滿足他們的心理需求，集中他們的注意力。在美術教學中，教師可以使用以下三種游戲活動法，從而激發幼兒的參與積極性，提升幼兒的創造意識。

1. 體態表現法

所謂體態表現法，指的是依據教學內容及教師指導，以幼兒自己或其他伙伴的身體動作演出，讓幼兒能夠更加直觀形象地理解學習內容，這樣的方法不僅滿足了幼兒活潑好動的特征，而且開闊了幼兒視野。

2. 游戲訓練法

所謂游戲訓練法，指的是利用游戲化環節，使幼兒在積極輕松的狀態下掌握美術技能，提升動手能力。比如，在學習涂色時，教師可以引導幼兒做一些涂色游戲，如給房屋刷油漆等等，在涂色的過程中還可以帶領幼兒一起念兒歌，活躍課堂氛圍，且當作品被涂色之后變得更加美麗，這也使得幼兒的參與積極性高漲。

3. 用畫說話法

所謂用畫說話法，指的是在黑板上或投影儀上通過畫簡筆畫方式回答問題，比如，在學習畫水果時，教師可以邀請幾位幼兒在黑板上畫出自己喜愛吃的水果，不一會用點、圓等表現的多種水果出來了，這時教師可以繼續說道：“在日常生活中看到它們時是什么顏色呢？”幼兒紛紛想嘗試，可以說，這時他們的表現欲望較強，所以這樣的方法可以使幼兒體會到學習的快樂。

（三） 在“玩”中豐富美術教學模式

在“玩”中豐富美術教學模式是實施美術活動的重點，具體來說：

1. 在玩中學

教師要依據幼兒興趣愛好選擇內容，將日常生活中的事物融入美術活動之中；要提供多種多樣的操作材料，讓幼兒進行自主選擇，這樣才能更好地激發幼兒美術學習興趣。

2. 制定靈活多樣的教學手段

首先有效結合美術活動與語言，幼兒喜愛唱兒歌、聽典故等，將語言融入美術活動之中，可以加深幼兒對繪畫形象的理解與記憶，一邊唱一邊畫，不僅想象力有所提高，而且教學效果也有所提高；其次有效融合美術活動與體育活動或音樂活動，事實證明，這樣的嘗試是有效的，既可以吸引幼兒注意力，又可以實現鍛煉幼兒的目的。

3. 使用多元評價

在具體教學過程中，教師首先應構建評價主體多元化，提升幼兒參與美術活動的主動性；其次應豐富評價方式，增強幼兒自信心；最后應拓展評價內容，培養幼兒創作自主意識，從而延續幼兒參與美術活動的興趣。

四、 結論

總而言之，快樂教學在幼兒美術教學中的應用具有極其重要的現實意義，不僅可以激發幼兒學習興趣，提升幼兒創造意識，而且可以開發幼兒創造性思維，發展幼兒創造潛能。所以，我們的幼兒美術教師應轉變自身觀念，打破傳統教學，積極實施快樂教學，讓幼兒在教學活動中體驗到快樂，從而更加熱愛美術。

參考文獻：

[1]盧麗.淺談幼兒美術興趣的培養[J].中國校外教育，2015（04）.

[2]曹靜.談幼兒園美術教學的方法[J].科技信息，2010（10）.

作者簡介：

徐楠，講師，陜西省西安市，陜西學前師范學院。