打開孩子們心靈之窗

曾幸輝

摘 要： 不少家長為孩子的習作而煩惱，教師要經常開展家長、學生、老師間進行互動的循環日記之“愛的橋梁”的活動，打開孩子們的心靈之窗，為其寫作增添素材。

關鍵詞： 循環日記 愛的橋梁 評價 激勵 溝通

一次家長會讓我有所觸動。家長會快結束時，不少家長圍在我周圍詢問：“老師，孩子的作文該怎么辦呢？每次見您給孩子改作文改得很辛苦，但孩子卻不會自己改。對寫作文的興趣也不是很大，怎樣才能提高孩子寫作的興趣，并能激發他們把作文寫得更好呢？”有些家長說：“最大的問題是孩子根本不跟你溝通，你希望他能抓住中心寫，他卻認為自己中心明確，有時為了寫作文的事幾乎吵起來。”

看著家長無助的眼神，我思考著：大部分學生都是獨生子女，父母和祖輩都寵著，覺得滿足了孩子的物質欲望就可以了，很少和孩子溝通，溝通是人與人之間傳遞思想、情感的雙向交流活動。教育離不開溝通，家庭教育更離不開溝通。只有在兩代人的心靈上架起溝通的橋梁，實現心靈之間的相通，家庭教育才能收到預期效果。教師不但肩負著教書的責任，還肩負著育人的重擔，和家長溝通，和孩子溝通，家長和孩子的溝通是育人過程中缺一不可的環節。發生這樣那樣的問題，很大程度上就是三方缺乏溝通。

一次偶然的機會，我從網上看到了一篇關于“循環日記”的文章，文章大概介紹了“循環日記”的概念、做法和作用，就是根據“組內異質”、“組間同質”的原則，將全班同學按習作水平、興趣愛好等搭配分成若干小組，并以小組為單位，由本組同學在合作中輪流完成日記的一種反復循環的習作練習。這讓我大受啟發：是呀，平常讓孩子們寫周記，都是寫在自己的本子上，每周一次，老師批改完，孩子就把本子塞進書包，有心的家長會看看，沒空的家長是不會去瞧的，更別說別的同學了，下課都趕著玩兒，哪有空看同學的周記呢？如果能借助循環日記打開孩子的心扉，和父母、老師進行溝通，并且愛上寫作，根據老師教給的修改作文的方法自改或者修改同學的作文，那不就解決了之前的困惑嗎？

首先我把班上的學生按好、中、差程度五人為一組，分成九組；然后選出有責任心、寫作能力較強的學生做組長；并且定期培訓組長，告訴他們要給自己組起“組名”，并安排組員寫日記的時間，監督組員按時寫好日記并自改日記，組長還可以對組員的日記做出評價；最后發校訊告知家長請家長參與這個活動，爭取家長的支持，希望家長在孩子寫完循環日記后不要只簽個名，要給孩子的日記寫評語，同時評價同組其他學生寫的日記。

有了溝通及評價的渠道，如何才能讓孩子打開心扉，喜歡寫作，并能自覺地修改文章呢？在實踐中總結出以下幾點有效的方法：

一、內容不限，情感盡情發揮。

循環日記不規定內容，讓學生盡情發揮，許多學生能情不自禁地傾訴自己心中的秘密，迸發心曲，做到文思泉涌。有了生活，有了真情實感，并讓這一切在筆端自然流露出來。翻開循環日記本，可以發現許多學生敞開心扉，和同學分享喜悅，袒露自己的心思，期待同情和理解。如小寧的《月亮》中有這樣的話：“想到這兒，就想到一句千古名句：海上生明月，天涯共此時。家鄉的外婆，您還好嗎？我真希望能回家看您啊！”又如小寧的《思念》：“每一天，都是我一個人回家，看著同學和家人牽手回家的情景，我有說不出的悲傷，真懷念以前的生活啊……”雖然只是四年級的孩子，但懂得把內心的情感毫無保留地表現出來。小寧的媽媽在文章后面寫道：“我看了這篇日記，心里有些隱隱作痛，寧寧這么傷心，可能媽媽沒有很細致地照顧你，但媽媽真的是很愛你的。”老師和同學也做出了回應，老師寫道：“看不出平時大大咧咧的小寧也有悲傷的時候，看來你長大了，你慢慢就會明白，人的成長一定充滿著快樂與憂愁。快樂點，小寧。”同學寫道：“你把你的悲傷和對外婆的思念寫得非常突出。另外，困難會使你自立，你不能屈服，一定要挑戰困難。加油！”就是這樣樸實又充滿真情的反饋讓小寧充滿快樂，也讓孩子們的心、家長的心和老師的心緊緊地擁抱在一起。

二、定期評價，注重學生自改能力培養。

“循環日記”產生后，每一個學生的日記都要給同組同學“審閱”，還要接受同學的評價，然后很快反饋給本人，這樣，每一個輪到的學生都會竭盡全力去寫、去改，力爭寫出最高水平。在競爭中，孩子們不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，寫作能力不斷提高，這應該就是“循環日記”能夠收到孩子、家長、老師喜愛的主要原因。在家長的回應中經常可以看到這樣的話語：“這篇文章從構思到動筆寫草稿，修改，抄寫，斷斷續續花了好多時間……”“小夏對待循環日記的態度很認真，知道周一輪到他寫第二次，早早就在留心觀察，選擇題材，最后周日傍晚學琴回家，才最終確定把這個偶然的發現寫下來……”有些孩子特別注重文章的修改，如小瑋，每一次輪到她寫循環日記，總是先打好草稿，在草稿上認真修改后才把日記抄到本子上。經過一段時間的寫作，我和家長都發覺喜歡寫錯別字的她錯別字少了，文章通順流暢。她因為認真還被同學們選為循環日記的小組長。

三、注重激勵，鼓勵學生寫得更好。

家長的支持與鼓勵是必不可少的。家長覺得通過這本循環日記把他們和孩子的心拉近了。有的家長說：“這是我們從循環日記中第一次看到了其他小朋友的作文，感覺很新鮮，大家寫得都很不錯，真情流露，字體端正，家長和老師都給予了鼓勵，看來這種循環方式很有好處……”有的家長說：“看著孩子們的日記，心里由衷地喜歡，好像看著他們正睜著大大的眼睛，不停地觀察周圍的世界，轉動著小腦袋，發出令我意想不到的感慨……”

家長和老師在評語中鼓勵孩子的話語正是激勵孩子喜歡寫循環日記，喜歡學習的源頭。班中的小豪是個內向的孩子，學習不怎么用心，四年級開展了“愛的橋梁”這項活動，這個孩子產生了質的飛躍。媽媽在評語中說道：小豪今次作文，所花時間比上次減少，字體也端正許多。只要用心做每一件事，相信你也會很棒的！老師也贊賞孩子的日記：看到小豪寫的日記，我很高興，正如媽媽所說，一次比一次有進步！“我覺得小豪還是很棒的，雖然生病，但堅持寫循環日記，為自己組爭光。不管質量如何，有這種態度就值得我們學習”。正是這樣不斷地鼓勵，小豪的學習信心樹立起來了。

這是寫在循環日記上的一封來自孩子的感謝信：“感謝小雨的媽媽，您的評語真好，讓我又增多了一些經驗，以后您要多給我一些意見，表揚也好，批評也好，都能讓我吸取更多的經驗……總之，謝謝您！（我也要謝謝曾老師。）”在感謝話語的后面還有小雨媽媽的回應：“小鵬，你的感謝與曾老師的評語都讓我非常感動！你不但是上進的孩子，還是一個懂得感恩的孩子，我為你自豪！”

四、同學間經常交流，激發彼此努力向前

同學間的交流也是孩子們努力向前的動力。“今天回家時孩子興奮地告訴我，老師表揚他自從跟小夏一組后寫作有進步，接下來亢奮的心情直至完成寫作后才漸漸消去。呵呵，真是一支強心針啊……”小海評價小夏的文章：“我真幸運，和你這篇文章的題材一樣，也是寫花城廣場！你能把去目的地的過程寫得很具體。用了許多好詞好句，還使用了比喻、擬人的手法……”子豐的評語：“班長，你的腦袋真特別，一寫就是兩頁多，我一定要向你學習！”在子豐評價后，班長寫完循環日記，他爸爸是這樣描述孩子受到的鼓勵的：“大概是子豐同學的評語惹的禍，小夏第三篇循環日記越寫越起勁。今天晚上竟然不打草稿，一氣呵成，從8時到11時，洋洋灑灑寫了5頁多紙，把每天晚上固定課——練琴時間都搭上了，最后還忍不住寫下了：長，長，真長；累，累，夠累；困，困，好困這樣的寫后感作為結束語……”

五、加強溝通，了解學生，提高教學質量。

老師的評價也是和孩子溝通、了解孩子的一個重要因素。正是因為“循環日記”不像作文批改，而是注重學生對生活的感受和體驗，他們以自己的視角觀察事物，發現問題，表達情感，怎么想就怎么寫，因此我們評價學生日記時很少注意行文格式，是否規范，而把重點放在“童真童趣”上，多發現其情感和態度的閃光點，哪怕只有一句話，也給予肯定和鼓勵。

記得教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的心靈是敏感的，它總是為接受一切好的東西而敞開著。”“循環日記”打開了孩子一扇扇心靈之窗，猶如一股清新的風，在孩子的心潮上吹起波瀾，為孩子構建一個“心靈的家園”，在家長、老師、孩子間搭建了一座“愛的橋梁”。

參考文獻：

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[2]朱玉萍.風景這邊獨好——循環日記能提高學生的習作能力[J].寫作（上旬刊），2015（05）.

[3]王愛華.淺談“循環日記”寫作教學法[J].科教園地，2011（01）.