思政教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的途徑

摘 要：大學(xué)生思想政治教育是高等教育的重要組成部分，對推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)增長具有重要的推動作用。我國對大學(xué)生思想政治教育投入了很多的精力，然而面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，各種觀念的沖擊，現(xiàn)代社會中成長起來的大學(xué)生在思想和心理方面出現(xiàn)了一些新問題，如：價值觀偏離、理想信念模糊、意志不堅(jiān)定、性格不完善等嚴(yán)重的阻礙了大學(xué)生的成長成才。這就迫切需要我們在思想政治教育中重視非智力因素，科學(xué)理解非智力因素與思想政治教育的聯(lián)系。培養(yǎng)大學(xué)生良好的非智力因素，對達(dá)到思想政治教育的目的和增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的效果有不可忽視的作用。因此在思想政治教育中培養(yǎng)非智力因素顯得尤為重要，不僅可以促進(jìn)思政教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：思政教育；非智力因素；大學(xué)生

習(xí)近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”[1]非智力因素可以促進(jìn)學(xué)生成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人。

1 適當(dāng)開展競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的動機(jī)

實(shí)踐證明，想要學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，可以通過適度的競賽活動充分激發(fā)學(xué)生的思維活力來達(dá)到這個目的。教師通過利用競爭意識，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，使班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在參加競賽活動的過程中可以同時體驗(yàn)到競爭和合作的力量。競爭可以使學(xué)生之間相互形成學(xué)習(xí)壓力，利用人人都有的想要超越別人的心理，使學(xué)生形成很大的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)過程中不懈努力，遇到困難努力克服的良好習(xí)慣，使班級形成敢學(xué)敢拼的學(xué)風(fēng)；合作可以大學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，彼此之間產(chǎn)生影響，互相帶動產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，教師可以每天組織全班學(xué)生一起看新聞，讓學(xué)生在看新聞的過程中運(yùn)用學(xué)到的相關(guān)知識解釋時事政治，這樣可以鞏固學(xué)生原有的知識，還可以通過某一條新聞組織學(xué)生開展辯論賽，促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生不再知識為了考試而學(xué)習(xí)，而是通過日常生活中的運(yùn)用使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)思想政治的樂趣，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)日常生活，例如在講經(jīng)濟(jì)生活中樹立正確的消費(fèi)觀念時，可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動，以“朋友或同學(xué)生日時，你會送貴的禮物還是雖然便宜但卻有意義的禮物”為例，組織學(xué)生進(jìn)行探究和討論，這樣既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以使學(xué)生解決生活中的事情，更為重要的是學(xué)生之間通過相互的討論，使學(xué)生樹立正確的三觀。教師在組織學(xué)生開展競賽活動時要加強(qiáng)學(xué)生對時事政治的關(guān)注，充分把新的國家政策、施政路線、最新的國際和國內(nèi)形勢貫穿到競賽活動和辯論賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2 創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣愛好

興趣與動機(jī)是緊密聯(lián)系的，大學(xué)生只有先有了學(xué)習(xí)的興趣，才會進(jìn)一步激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)的動力之一就是興趣。怎么讓學(xué)生對思政課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以在思政教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)思政的樂趣。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、列舉形象的事例創(chuàng)設(shè)生動情境、利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)直觀情境等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在思想政治教學(xué)的過程中可以利用音樂、典故、詩詞等使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在講哲學(xué)部分時，發(fā)展的觀點(diǎn)中的“前途是光明的，道路是曲折的”這一理論時，可以播放《愛拼才會贏》的歌曲，讓學(xué)生在聽歌曲的過程中辨別歌詞中哪些地方可以用相關(guān)的理論解釋。同樣，教師還可以利用其它的方法活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在傳授知識的過程中，通過穿插引人深思的日常生活事例，使學(xué)生聯(lián)系課本知識解決實(shí)際生活中的問題。很多的大學(xué)生認(rèn)為思想政治是理論性的知識，在實(shí)際的生活中沒有實(shí)用性，教師可以通過日常事例改變大學(xué)生的錯誤觀念。使學(xué)生不僅能理解課堂上的知識，并能夠?qū)W以致用，改變學(xué)生被動接受知識的狀況，使其主動學(xué)習(xí)思想政治。

3 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生保持積極的情感

情感是通過人的態(tài)度表現(xiàn)出來的，在講課過程中，情感主要是作用于教師以及學(xué)生，而教師的情感對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此，教師在講課時要創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。教師在備課過程中挖掘教材的積極情感，教材是教師教學(xué)的主要工具，是教育者根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行編排的，它符合學(xué)生和現(xiàn)階段教學(xué)的現(xiàn)狀，教育者在編寫教材內(nèi)容時從總體上賦予教學(xué)內(nèi)容豐富的情感，但其中總會有一些枯燥、單調(diào)的內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治教材選取的內(nèi)容多是以多是以與時事政治相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治理論，因此教師在備課過程中可以通過具體的時事政治理論事例使那些枯燥、單調(diào)的內(nèi)容生動形象化，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂中都是滿堂灌，教師認(rèn)為只要把知識通過講解的方式傳授給學(xué)生就可以了，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，忽視了學(xué)生是否能夠全盤吸收。課改要求教師使課堂形式的多樣化，激發(fā)教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中可以通過專題討論會、學(xué)生角色扮演、時事講評等豐富教學(xué)形式。例如教師在講民主管理、民主決策等內(nèi)容時，可以通過召開聽證會，讓學(xué)生具體扮演媒體角色、人大代表角色、利益雙方角色、政協(xié)委員角色等，使學(xué)生親身體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的積極情感，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在愉快且輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，主動接受知識。

教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感交流，思想政治教師在傳授知識時流露出的情感不僅會影響學(xué)生的情感，還會影響教學(xué)質(zhì)量。恩格斯說：“一個民族要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”[2]在教師進(jìn)行教學(xué)活動時，語言生動和充滿活力的教學(xué)，容易使學(xué)生感受教師的豐富情感，并受到鼓舞而產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4 組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生的生活比較枯燥、單一，參加實(shí)踐活動可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。現(xiàn)在的大學(xué)生生活活條件比較優(yōu)越，體會不到生活的艱辛。因此，教師在教學(xué)過程中可以讓大學(xué)生參加多種多樣的實(shí)踐活動鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)意志。例如，在周末時，教師可以組織全班去敬老院等產(chǎn)所志愿服務(wù)，在實(shí)踐的過程中加強(qiáng)學(xué)生的德育教育和吃苦耐勞的精神；還可以讓學(xué)生在寒暑假的時間里在村委會或居委會親身體驗(yàn)，協(xié)助工作，這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生對參與社會管理等知識的鞏固，又能夠培養(yǎng)學(xué)生參與社會管理的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)所以。通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難才不會輕易退縮，在培養(yǎng)學(xué)生意志品格的過程中教師還可以給予學(xué)生一定的鼓勵。同時學(xué)生在參加實(shí)踐活動的過程中可以豐富學(xué)生在課本中學(xué)不到的一些知識，開闊視野。

培養(yǎng)非智力因素是是思想政治教育工作的重要目標(biāo)。需要我們重視非智力因素，自覺地把非智力因素引入到思想政治工作中去。如果我們的思想政治教育工作，只強(qiáng)調(diào)智力教育，培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì)，而不重視非智力因素的教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)，那么，我們培養(yǎng)學(xué)生的工作，就最多只是完成了一半。所以，我們必須重視非智力因素，并把它引入到思想政治工作中去，從而把思想政治工作做好。培養(yǎng)非智力因素的最終目標(biāo)是通過開展大量細(xì)致、隱性的說服教育和言傳身教、典型示范等實(shí)踐活動，以滿足教育對象的真正合理的需要，使其產(chǎn)生合理動機(jī)，并在動機(jī)支配下，達(dá)到預(yù)期教育效果，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。只有這樣，我們所培養(yǎng)出來的年輕一代才會具有遠(yuǎn)大的理想、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的人格，真正成為國家、社會的合格建設(shè)者和社會主義事業(yè)的接班人！

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)： 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N]. 人民日報2016-12-09 （1）.

[2]馬克思恩格斯選集1-4卷「M].人民出版社，1972.

作者簡介

劉鵬波（1994-），男，漢，學(xué)生，碩士研究生，大連海事大學(xué)。