初中英語教學中如何有效開展小組合作學習

徐飛

[摘 要]合作學習的優勢在于生生之間可以互相學習、取長補短，師生之間在互動合作學習模式下有更多的交流和溝通，從而讓教師第一時間能夠掌握學生的情況并且就教學方法第一時間做出完善和調整，確保課堂的高效性。在初中英語教學中有效實施和開展小組合作學習，可以有效提升班級學生的團隊精神和整體效能，更好地幫助學生自主學習、健康全面持續發展。初中英語教學中的小組合作學習方式，本身就是立足在新課標和素質教育的基礎之上的，合作學習的目標就是注重學生對于英語知識的理解和應用，培養和發展學生的英語思維和自主學習能力，讓學生在初中階段就能夠掌握正確英語學習技巧，同時促進整個班級的共同進步和發展。

[關鍵詞]初中英語教學；小組合作學習；策略研究

一、英語合作學習小組的劃分

小組合作學習中小組的劃分科學合理與否對于小組合作學習效果具有決定性的作用。 不同的班級的學生個體差異均不同，而針對于這些層次分明的學生怎樣進行有效的分組，直接關系到初中英語小組合作學習的優劣。如果想要有效的在初中英語教學中應用合作小組學習模式，首先，初中英語教師一定要對學生進行科學的分組。初中英語教師必須全面掌握班級學生的的個性化特點、興趣愛好、特長短板、學習基礎、性別以及實際學習能力的個體化差異，然后按照“組內異質、組間同質”的特點展開科學的分組活動，通常來說同一個小組內部學生之間應具備差異性和互補性，譬如性格內斂要搭配活潑外向的，英語成績優異的要輔助英語成績落后的……但是組與組之間的具體能力必須盡可能的保持平衡，只有這樣，才能避免小組之間產生水平差距，保障合作小組之間的橫向對比的公平性，從而又能夠加強合作小組成員的多樣性，與此同時更有利于更好的進行合作學習小組之間的學習競爭。

二、合作學習之前先自學預習

預習是合作學習的前提和基礎，預習內容包括生詞，課文（包括查閱詞典，找相關背景知識的資料，找出重點、難點，提出質疑以及預做課后練習等）。小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績，個別成員突出另行加成績。

三、課前free talk

課前free talk就是在每堂課開始的前幾分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內容，充分發揮其創造性，采用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。

四、教師要適當引導

英語小組合作學習過程中，學生是主體，但是不能忽略教師的主導作用，教師要在學生英語學習遇到瓶頸時適當給予幫助與引導，協助小組成員突破英語學習的困難，輔助小組成員快速進入下一個知識的發展區。英語是一種外國語言，學生學習起來有語言的障礙，因此在教學中，教師要不斷地關注小組的學習情況、遇到的困難，適當地給予幫助。譬如一些語法have/has been to，have/has been in，have/has gone to 各自的區別與應用，學生在提出疑慮，經常混淆時，教師可以對這些知識點進行適當的總結與提醒，幫助學生理解現在完成時語法的應用。

五、采用競爭機制促進英語小組快速發展

有競爭才有進步，小組內的英語合作學習能促進小組成員提高學習效率，但是適當地進行組間的競爭，能加速學生學習能力的培養。譬如適當的時間可以進行英語沙龍、英語競賽，以組間競爭式的學習方式，讓每一個學生都能為團隊貢獻自己的力量，恪守自己在團隊中的職責，為了集體的榮譽全力提升自己的能力，讓學生產生集體榮譽感，產生自信，在競爭中贏得比賽。通過組間競爭的方式能促進所有參與競爭的初中生得到不同程度的發展，提高英語學習能力。

六、小組學習總結反思

反思能促進學生的學習進步，能意識到自己在學習中的不足。英語小組合作學習中，小組學習反思不僅僅能幫助學生反思自己在小組中充當的角色是否成功，組員之間合作是否高效，還能促進組員團結互助，共同進步；學生進一步地反思自己的英語學習能力，意識到自己在組內學習的優勢與短板，看到自己與組員之間的差距，激勵自己繼續前行，從組間競爭的過程中意識到團隊的力量，培養學生競爭的意識。

七、建立合作學習的科學評價機制

教師可以通過科學有效的教學評價，更好地發現自身在開展合作學習時所存在的不足之處，降低教學錯誤的發生率。因此，在今后的合作學習的開展過程當中，要在教學評價體系方面予以積極的完善。在具體的評價過程中，要善于把定性評價與定量評價有機地整合在一起，充分發揮出教學評價在促進合作學習開展中所具有的價值與作用。在評價體系的構建與實施的過程當中，要根據學習者合作學習的水平表現來評價標準的具體提升，借助不斷完善的科學評價機制來更好地助推評價對學習者合作學習能力提升的作用。例如，把形成性評價方法與終結性的評價有機整合能提高評價的科學性。

總之，培養學生的合作學習能力不僅是初中英語教學所關注的主要問題，也是未來人才培養的主要方向。需要指出的是，無論是教師還是環境以及學生本身，都在一定層面上影響了小組合作學習實施的有效性。因此，從這些問題的原因出發來不斷探討整體的初中英語教學的改進方向，需要教師、學生等諸多元素的同步配合。只有通過這種方式，才能夠在今后的初中英語教學實施中取得更好的效果。

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