淺談?wù)n堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效性

沈淑賢

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 有效性

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指通過(guò)個(gè)體自身長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐認(rèn)知，內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)信息交流、創(chuàng)新意識(shí)等。課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主渠道，通過(guò)課堂教學(xué)的有效謀劃，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要課題。怎樣上出有實(shí)效的數(shù)學(xué)課呢？通過(guò)多年的教學(xué)摸索及實(shí)踐，我總結(jié)出通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法：

一、圍繞生活創(chuàng)設(shè)情境，有效啟蒙學(xué)生數(shù)感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)是一種享受。“數(shù)感”是指學(xué)生對(duì)抽象數(shù)字的感受，“數(shù)感”來(lái)源于生活。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，讓學(xué)生自己去感悟、探究，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流。從中提高學(xué)生對(duì)數(shù)的敏銳程度，形成對(duì)數(shù)的良好直覺(jué)，啟蒙學(xué)生的數(shù)感。

在情境創(chuàng)設(shè)中，多運(yùn)用兒童實(shí)際生活中畫面的情景，如大家一起去公園觀看動(dòng)物，去劃船，去騎木馬……當(dāng)學(xué)生們對(duì)童年生活的美好回憶漸漸被喚醒時(shí)，教師適時(shí)運(yùn)用多媒體出活動(dòng)的畫面，老師和學(xué)生一起來(lái)數(shù)一數(shù)。于是，小學(xué)生們開始興趣盎然地?cái)?shù)數(shù)：1頭大象，2個(gè)猴子，3個(gè)小朋友在劃船……讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解了數(shù)的意義。再如，教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，讓學(xué)生模擬買菜活動(dòng)，看一看，稱一稱，估一估各種瓜果、蔬菜的重量等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)感。可見(jiàn)，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基礎(chǔ)，如果較好地利用和創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)感意識(shí)得以萌芽。

二、將問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。教學(xué)中，有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與探究解決問(wèn)題，努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生由問(wèn)題開始探求知識(shí)的思維活動(dòng)，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。

從情境入手，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而適當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，先行解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，借助解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)思考較為復(fù)雜的問(wèn)題，最后梳理問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)這樣一個(gè)完整的問(wèn)題解決過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將終身受用。

三、運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。

四、巧妙地應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)數(shù)學(xué)信息交流能力

多媒體為教學(xué)提供了其他教學(xué)設(shè)施所無(wú)法替代的服務(wù)，為我們實(shí)施新的教學(xué)方法提供了一種全新的教學(xué)手段。因此我們應(yīng)該充分發(fā)揮班班通教學(xué)系統(tǒng)的功能，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使其更好地為教育服務(wù)，使課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”。如在教學(xué)三年級(jí)“解決問(wèn)題的策略”時(shí)，我就利用課件演示“小猴摘桃”的視頻過(guò)程，從而喚起學(xué)生的生活原型，幫助學(xué)生理解“第一天摘30個(gè)桃，以后每天都比前一天多摘5個(gè)”的關(guān)鍵條件，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生要解決問(wèn)題，需先從第二天算起的策略，使學(xué)生初步體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的步驟，體會(huì)從條件想起求問(wèn)題結(jié)果的分析推理過(guò)程，這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生回到生活實(shí)際中，使學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活，有效地改善了學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

五、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營(yíng)造教學(xué)的和諧氛圍，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一個(gè)學(xué)生的正確想法。當(dāng)老師提出一個(gè)有多種方法解決的問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后列舉了多種方法時(shí)，要充分肯定：“你們真棒，想出這么多不同的方法。”當(dāng)課堂上個(gè)別學(xué)生因某種原因沒(méi)說(shuō)對(duì)時(shí)。老師可以充分利用體態(tài)語(yǔ)言，如摸摸他的頭說(shuō)：“是這樣嗎？”或者“你再想想。”既否定了回答又不傷自尊心。當(dāng)基礎(chǔ)不太好的孩子鼓起勇氣舉手時(shí)，即使回答不盡人意時(shí)，教師也要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以免挫傷孩子的自尊心，讓他不敢再舉手發(fā)言。課下老師給他多一份關(guān)愛(ài)，使后進(jìn)生盡快掃除知識(shí)難點(diǎn)，引導(dǎo)他早日趕上班集體。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累的過(guò)程，也是時(shí)代及學(xué)生全面發(fā)展的需要。小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程要因需定法，靈活使用多種教學(xué)方法，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，用好課堂教學(xué)主陣地，在最短時(shí)間內(nèi)追求更大的教學(xué)價(jià)值，就是數(shù)學(xué)課堂的真正意義，這也是擺在我們教育工作者面前永遠(yuǎn)值得探究的課題。

（作者單位：安徽省合肥市樂(lè)農(nóng)新村小學(xué)奧林分校）