高中歷史高效課堂的有效構建

王玉玲

【內容摘要】新課改對如今的課堂產生了極大的沖擊，全新的教學方式，學生的學習方法有了進一步改善。毫無疑問，這對學生的長遠發展有極大的益處。傳統教學方式十分在乎學生的應試能力，考分上去的代價就是學生死板，一味死記硬背卻失去了自主性。殊不知人才是歷史主體，才是歷史的創造者。對歷史應試能力的提升，而對歷史的人文情懷下降，卻是一種得不償失的行為。如何才能兼顧歷史教學的人文情懷同時不降低學生的考試能力，基于此，根據我十多年的歷史課堂教學經驗，談一下如何才能構建高效的高中歷史課堂。

【關鍵詞】高中歷史 高效課堂 建設

如果說課堂教學是教育方式的主體，那高效課堂教學便是教育能否取得理想效果的重要依仗。這其中，不但學校要給予完善的教學設備，教育者要有足夠的教學知識儲備，身為受教育主體的學生更要有足夠的興趣，要有長足的決心。新形式下，我們拋去了原本沉重的作業負擔，教育者運用先進且科學的教學理念讓學生在相應的時間內完成應該的教學質量，同時培養起學生對歷史學習的興趣進而通過各種方式來達到提升學習成績的效果。

一、高中歷史課堂存在的問題

將教育者作為課堂的主體，將高考取得好成績作為學習的唯一目標，這種錯誤的價值觀念對我們構建高效歷史課堂是極為不利的。其原因，我總結為以下幾點：

1.將歷史的應試性作為歷史學習的目的

（1）學校以及教育者過分看重一班分數的增減。部分學校為了追求所謂的“合格率”，對學生的成績要求苛刻。長此以往，學生形成慣性以及依賴性，學生的自主能力下降。

（2）身為受眾的學生安逸現狀，不思進取。在高效課堂中，學生才是課堂的主體，而學生卻意識不到這樣的現狀，仍然沉浸于之前的教學模式中。

（3）學生家長從小就給學生灌輸教育者才是權威，教育者所說的話才是道理的邏輯，并以因發表自己的意見而沖撞教育者感到恥辱。

2.忽視了高中歷史教學的人文性

特有的歷史事件具有獨特的歷史情懷，例如成吉思汗入侵歐洲，是破壞周邊國家安全和平的侵略戰爭，而當時的人們卻認為這是一件封疆擴土的絕大功勛。面對這一歷史問答，可能多數教育者只會給學生念一段利弊得失，卻沒能真正讓學生體會到學習歷史的意義——以史為鑒，以知興替。

3.忽視了學生的主體地位

傳統高中歷史老師由于單一的灌輸式教學方式很難顧及到每一位學生的學習狀況，對學生們學習歷史的動機，方式方法都難以及時指正。

二、構建高效課堂的方法

1.切合學生實際，建立科學目標

學生才是課堂的主體，教育者應牢牢把握此點，做到所有的教學活動都是圍繞學生而不是圍繞自己。教學計劃應該根據課標以及學生的實際情況進行制定，不可貪圖速度而招致學生理解不了教學內容，參不透其中的歷史意義。

2.對歷史教學課堂的形式創新，增強歷史代入感

首先借助各種新媒體手段在教室內播放與課程相關的歷史紀錄片。條件允許的話提前給教育者布置一下背景，增加歷史代入感。

其次，教育者要開放視角，就一個有著多元答案的問題讓學生展開一次激烈的討論。各抒己見最后由沒有發表看法的學生來總結，調動所有學生學習的熱情。

最后，可以讓學生們收集一些相關的歷史故事，正史野史記載皆可，讓枯燥的學習過程變得更加豐滿。

3.把握學生的探究興趣

都說興趣是最好的老師，學生對歷史學習有無興趣將對學生歷史學習效率有著極大的作用。而培養興趣最大的難處便是找不到學習歷史的規律。而歷史課程的特點便是分散，很多事件連不成一塊對學生的記憶也有很大的阻礙。針對此點，教育者要傳授給學生們一些學習歷史的規律方法。

4.教育者科學組織評價

教育者要尊重學生的主體地位，給學生充分的自主發揮空間。高中歷史的課堂，應該是一個充滿活力充滿快樂的地方，應該讓每一位學生都體會到學習的樂趣。作為管理者，不應該一味的去給學生們灌輸枯燥的歷史知識，應該讓每一位學生都成為課堂的參與者，讓每一位學生的學習更加主動，更加自然。

其次，在完成相應的課堂任務之外，也可以給學生們“留白”，對下節課要學習的歷史事件起個頭留給學生們足夠的自主學習空間，來激發學生們自主學習意識以及培養對歷史學習的興趣，讓學生們真正享受到學習歷史的樂趣。

結語

我國有著泱泱五千年的壯美歷史，每一個歷史事件都有其背后獨特歷史意義，并不是我們三言兩語能夠概括清楚。身為教育者，要做的就是將自己的學生帶進門，大部分的歷史，都要試著讓學生自己去總結，讓學生親自體會“身在歷史其中”的樂趣。

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（作者單位：甘肅省張掖市體育運動學校）